游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

肖昊

【摘要】作為一種充滿生機的教學方法，游戲教學法貫徹了“寓教于樂”這一優秀的傳統教育思想，融入了“快樂、自由、互動”等新課標理念。它與英語教學的和諧共生，不僅能增加英語教學的趣味性，還能打開學生學習興趣之門。所以，小學英語教師應當使游戲教學法與英語教學充分結合起來，從而提高英語教學的趣味性、藝術性、有效性。為此，立足于小學英語新課標，結合具體的教學案例，就游戲教學法在小學英語教學中的應用進行研究，希望對廣大英語教師有效發揮游戲教學法的優勢提供一些參考。

【關鍵詞】游戲教學法 小學英語 興趣 氛圍 效率 趣味

在“灌輸+練習”的傳統教學模式中，小學英語教學往往會出現“學生學習熱情不高、課堂教學缺乏趣味”等問題。此時，教師把游戲教學法融入英語教學中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使英語教學充滿趣味性，還能使學生英語學習興趣得以提高。為此，本文以小學英語教學為例，立足于小學英語新課標，結合具體的教學案例，就游戲教學法在小學英語教學中的應用進行如下研究。

一、巧借游戲教學法，激發學生學習興趣

教學實踐表明，興趣是點燃學生智慧的火花。如果教師在教學中不能采取有效路徑激發學生對英語這門課程的學習興趣，那么這不利于學生在英語知識的海洋中快樂遨游。此時，教師把游戲教學法鑲嵌并融入到教學之中，就能獲得一舉多得的教學效果。這不僅能激發學生學習英語這門課程的興趣，還能為英語教學注入一縷清風。有鑒于此，小學英語教師應主動把游戲教學法與英語教學結合起來，從而打開學生學習英語的興趣之門。

以《How many》教學為例。首先，教師對學生說：“歡迎同學們來到英語課堂。今天，我們學習主題是《How many》。下面，請同學們閱讀課文，找出自己不明白的地方。”于是，學生對《How many》這篇課文進行仔細地閱讀。其次，教師引導學生翻譯《How many》這篇課文，并引導學生學習《How many》中的重點句子、難點句子以及語法知識。再次，為了鞏固學生的學習效果，教師組織學生進行一個《我來數一數》的游戲。教師對學生說：“同學們，下面我們進行一個《我來數一數》的游戲。下面，老師把這個游戲的玩法告訴你們。”《我來數一數》游戲的玩法如下：老師出示一張張圖片，請同學們觀看圖片中的內容，并說一說圖片中的物品的數量。在進行游戲的過程中，教師向學生出示一張畫有5個蘋果的圖片，并對學生說：“How many apples in this picture？”于是，有的學生說：“Five apples.”教師又向學生出示一張畫有6個西紅柿的圖片，并對學生說：“How many tomatoes in this picture？”于是，有的學生說：“Six tomatoes”教師繼續向學生出示一張畫有8棵大樹的圖片，并對學生說：“How many trees in this picture？”于是，有的學生說：“Eight big trees”總之，這樣的游戲教學法充分激發了學生學習《How many》的興趣。

二、巧借游戲教學法，營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于學生形成積極樂觀的心態、更好地掌握所學知識具有不可忽視的意義。因此，教師在小學英語教學中應當注重營造良好的氛圍。可是，有些教師只顧向學生灌輸英語知識，忽視了良好課堂氛圍的構建[]。此時，教師把游戲教學法滲透到小學英語教學中，就有利于營造“快樂與自由共舞、融洽與歡喜齊飛”的課堂氛圍，還能使英語教學妙趣橫生。

以《It's red》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主要內容是《It's red》。下面，請同學們仔細地朗讀課文，并用鉛筆勾畫出課文中表示顏色的單詞。”于是，學生們對《It's red》這篇課文進行仔細閱讀，并用鉛筆進行仔細地勾畫。在學生進行閱讀的過程中，教師對學生的閱讀情況進行仔細地觀察。當教師來到亮亮身邊的時候，教師發現他用鉛筆勾畫出了red、 green、blue等表示顏色的英語單詞。當教師來到芳芳身邊的時候，教師發現她用鉛筆勾畫出了yellow、purple、white等表示顏色的英語單詞。其次，教師對學生說：“同學們，你們會讀這些表示顏色的英語單詞嗎？下面我們來一起讀讀。”于是，教師帶領學生對這些英語單詞進行朗讀。再次，教師組織學生進行《涂一涂》的游戲。在進行游戲的過程中，教師利用多媒體向學生出示“太陽、樹葉、葡萄、草莓、橘子”等圖片，并讓學生利用多媒體的繪圖功能給這些圖片著色。學生把太陽涂抹成黃色，并寫上“yellow”這一單詞;把樹葉涂成綠色，并寫上“green”這一單詞;把葡萄涂抹成紫色，并寫上“purple”這一單詞。總之，學生在進行《涂一涂》這一游戲的過程中玩得開心，學得快樂。

三、巧借游戲教學法，提高學生學習效率

學生學習效率的高低，直接影響學生學習效果的優良。所以教師應當采取有效路徑提高學生的學習效率。須知，游戲教學法與英語教學的融合，不僅有利于學生變得開心快樂，還有利于提高學生的學習效率。有鑒于此，小學英語教師應主動地利用游戲教學法，從而促進學生學習效率的提高。

以《Merry Christmas》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主題是《Merry Christmas》。提到圣誕節，你們了解多少呢？”于是，有的學生說：“Santa Claus is cute.”還有的學生說：“Some people celebrate Christmas by dancing.”其次，教師引導學生學習《Merry Christmas》中的重點短語、關鍵句型等知識。再次，教師組織學生進行《圣誕節大聯歡》情景劇表演的游戲。教師挑選幾名學生擔任情景劇的演員。靜靜扮演“圣誕老人”的角色，歡歡扮演“圣誕樹”的角色;笑笑扮演“小女孩”的角色。在進行這一情景劇扮演的游戲的過程中，各個“小演員”表現得十分出色。總之，這樣的方法提高了學生的學習效率。

四、巧借游戲教學法，增加課堂教學趣味

趣味性是課堂教學應有的本色，也是課堂教學應有的風采。然而，目前的小學英語教學常常會出現趣味性不夠濃厚的問題。究其原因，主要是因為大多數英語教師總是采用填鴨式教學模式，無法依據學生的心理特點，擇取有效的教學方法。此時，教師使游戲教學法與小學英語教學渾然一體，不僅有利于增加英語教學的趣味性，還能推開學生學習熱情之窗。

以《How much is it》教學為例。首先，教師利用多媒體向學生展示本節課的課題：《How much is it》。其次，教師引導學生學習本課中的重難點知識。再次，教師組織學生進行《購物》的游戲。在進行《購物》游戲的過程中，學生們積極地利用剛剛學習的關于尋問價格的英語句型。如此一來，這不僅培養了學生活學活用的能力，還增加了英語教學的趣味性。

綜上所述，教師在小學英語教學中，通過巧借游戲教學法，打開學生學習興趣之門、巧借游戲教學法，營造鮮活的課堂氛圍、巧借游戲教學法，提高學生學習英語的效率、巧借游戲教學法，增加課堂教學趣味等方式，有效地使游戲教學法與英語教學融合起來，從而使英語課堂奏響“快樂”之樂，進而使學生積極地學習英語知識。

參考文獻：

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