課程思政背景下留學生思想教育研究與實踐

徐曉梅 王成偉

根據教育部統計數據顯示：2018年，共有來自196個國家和地區的49.22萬名留學生來華留學，其中“一帶一路”沿線64國來華留學生人數共計26.06萬人，占總人數的52.95%。來華留學生的數量不斷增加，留學生教育事業不斷發展。與此同時，由于生源數量的激增，留學生跨文化的不適應，道德法律意識淡薄等因素，導致教育管理的難度加大。《來華留學生高等教育質量規范（試行）》明確提出要推進中外學生教學、管理和服務的趨同化，開展留學生思想政治教育是一個有效手段。因此，淮陰工學院作為應用型地方本科高校，將課程思政教學融合到留學生教學工作中，進行有效探索，增強留學生道德規范意識，著力提高留學生的綜合素養。

一、 留學生文化思想教育現狀

目前各個高校都很重視留學生的文化教學和文化體驗，但是往往局限于中國文化本身的體驗與感知，較少將德育教育融入到課上、課下的文化教學中。各高校是根據《來華留學生高等教育質量規范（試行）》、《學校招收和培養國際學生培養辦法》等文件要求，制定留學生人才培養方案并進行留學生培養。所制定的培養方案的重點往往是漢語教學和專業課教學，文化教學較少，涉及到德育的部分更少。現有的對于留學生文化教育教學方面的研究，重點主要在漢語課程中的文化因素教學、留學生第二課堂文化活動教學、地方特色文化教育的研究等方面，研究的重點是中國文化本身如何教學，很少涉及留學生思想道德教育、中國特色社會主義文化和核心價值觀等教育。在留學生教育實行趨同化管理的今天，我們要把總書記提出的課程思政融入到每一個課堂教學中去作為我們課堂教學的行動指南。探索如何有效地開展課程思政，加強留學生思想道德教育，成為我們高校留學生教育中的新重點。

二、淮陰工學院留學生思想教育路徑研究與實踐

1.淮陰工學院留學教育現狀。2016年8月起，淮陰工學院開始招收長、短期來華留學生。近四年來，共招收了來自全球37個國家和地區的留學生近210名，實現了學校學歷留學生教育史上零的突破，成為淮安地區第一所招收海外本科學歷留學生的高校，也是省內同類高校中第一年招收海外學歷留學生數量最多的高校。

2.將課程思政融入課堂教學。將課程思政有效融入留學生教育，是當前課程思政背景下，留學生素質教育的一個有效抓手。通過一段時間的摸索與探索，淮陰工學院在“樂學淮工，放飛夢想”的基礎上逐步形成了融思政教育于文化知識學習之中，將兩者融為一體的課程教育體系。在中國概況、漢語課程、中國文化等課程教學中，融入留學生思想道德教育，實現“培養真正的知華友華、為發展和鞏固我國與世界各國政治、外交和經貿關系、提升我國的親和力和推動人類和平進程做出貢獻的國際友好人士”的課程體系建設目標。

針對留學生在學習基礎、語言水平、生活習慣、思維方式等方面與中國學生存在較大的差異，扎實開展留學生新生入學教育，開設中國法律常識教育、學校規章制度教育、人身及財產安全教育、中國生活常識教育等課程，邀請公安機關、校內專家開設專題講座，讓留學生能夠快速、安全地融入中國的學習和生活打下基礎。

2018年9月教育部頒布的《來華留學生高等教育質量規范（試行）》（以下簡稱《規范》）中規定，“中國概況”課程的開設是留學生人才培養方案中的必修課之一。在淮陰工學院留學生的人才培養方案中，在華學習的第一年就開設了“中國概況”這門課程。通過對中國的歷史、地理、人口、經濟、政治、社會等熱點問題進行講授，讓留學生在深入了解中國悠久的歷史和燦爛的文化的同時，樹立正確的“中華觀”。

漢語課程的開設也是《規范》規定的必修課，同時要求留學生在畢業時必須獲得漢語水平考試四級或五級證書。漢語語言課程是展示中國漢字的文化魅力，傳播中國價值觀的重要陣地。在日常教學工作中，通過漢語課程融入中國價值觀文化，如在“綜合漢語”“漢語聽說”“HSK輔導”等課程教學中，結合學習內容適當融入中國“社會主義核心價值觀”、高校文明校園“六個好”、淮工校訓“為中華之崛起而讀書”和淮工精神“名德尚學、自強不息”等內容的闡述。

3.有效利用第二課堂。以“感知中國傳承友誼”為主題，開展體驗中國文化系列活動。在教學過程中，不僅局限于課堂內書本知識的教學，還要把打造多種形式的第二課堂教學作為開展文化與思想品德教育重要主陣地。通過舉辦外籍師生中秋聯誼會、漢文化體驗之旅、現代農業體驗之旅、參觀白馬湖菊花展等活動，讓留學生切身體驗和了解中國傳統文化的厚重底蘊，感受中國現代社會的快速發展，激發其學習中國文化和專業知識的動力。

以參與地方文明建設為途徑，營造講文明氛圍，增強文明意識，提升文明素養。在創建文明城市和文明校園過程中，組織留學生利用周末時間做志愿者，走上路口協助交警執勤，并且將“交通安全進萬家”的手冊發放給市民，成立當地交通執勤一道特別的風景線。通過這樣的活動，不僅促使淮安市民更加遵守交通規則，要為外國人做出榜樣，助力淮安文明城市創建，同時也讓留學生通過學習和實踐，更加了解中國的交通法律法規，提高了自身對交通法規的意識，是一次生動的社會課堂教育。為此，《淮海晚報》等媒體還對此進行了報道。

4.開展情景文化教學。以體驗紅色文化、運河文化為主題，開展“感知中國傳承友誼”系列活動。利用周恩來總理故鄉這一獨特優勢，開發本土教育資源，將宣傳周恩來精神與留學生思政教育相結合。組織留學生參加周恩來總理誕辰120周年紀念活動和開展“了解偉人周恩來”系列活動。通過組織留學生參觀周恩來紀念館、周恩來故居、德育基地等方式，讓學生充分了解周恩來精神，了解他為中國、為淮安做出的巨大貢獻。通過系列弘揚地方文化的活動，留學生們更加深入了解“為中華之崛起而讀書”的內涵，偉人的精神與榜樣的力量激勵留學生們做優秀的淮工學子。江蘇公共新聞頻道、淮安電視臺《有事報道》、《淮安新聞聯播》等公共媒體多次對我們進行了報道。來自尼日利亞的留學生李帥同學在接受媒體采訪時說：周恩來總理非常和藹，他的衣服很破，他的白頭發很多，因為他心里想著的都是中國人民，唯獨沒有他自己。

特色文化課程的開設可以不僅僅局限于書法、剪紙、太極拳等傳統文化，也可以結合地方特色開設相應的課程。以淮安為例，淮安市是摜蛋文化的發源地，我校開設了“留學生摜蛋游戲隊”，讓留學生在感知淮安摜蛋技藝，參加摜蛋比賽中，得以弘揚淮安地方文化，避免了文化學習流于形式的弊端。

三、對留學生思想政治課程建設的思考

1.修訂教學大綱，明確德育方向。我校從2016年度招收留學生以來，一直根據國家的方針政策及培養中出現的問題，不斷地修訂和完善留學生培養方案。在最初的留學生培養方案中，漢語課程集中在大學一年級。考慮到留學生漢語水平的不足，及漢字是文化的載體，想要學好中國文化，必須先學好漢語。我校在2018年新的人才培養方案中增加了漢語課程的比重，增加了綜合漢語（三）、綜合漢語（四）、HSK輔導等漢語課，使得學生在大學前兩年都開設漢語課程，保障學生有足夠的時間學習漢語。此外，我校在中國文化和地方文化的培養中，也逐漸從慶祝中秋、國慶和端午等傳統節日，漸漸擴展到了中國和淮安地方特色文化如摜蛋、中華經典誦讀、中國象棋等多個方面，這些文化里都蘊含了許多育人的道理，因此文化教學也是一種德育教學。

2.增強師資力量，夯實德育保障。在留學生課程思政教育的過程中，師資力量的配備是一個非常重要的環節。我們不僅需要一支過硬的專業教師隊伍，同時還需要強有力的對外漢語教學的師資和輔導員隊伍，以保障留學生的專業教學、文化教學和教育管理。在特色文化教育過程中，我們聘請了淮安市象棋協會和淮安市摜蛋協會的會員，作為特色文化班級的指導教師;另外為了更好的教學效果，配備了英文教師作為聯系教師，在課程開展的過程中對指導內容進行解釋和翻譯，保障留學生學習的成效。在留學生專業教學過程中，國際教育學院積極與教務處、相關二級學院配合，做好留學生的教學工作，讓更多的有海外留學背景的博士從事教學工作，保障教學質量。在漢語言和文化教學方面，配備了英語與對外漢語教學的師資。在思想教育方面，有良好的管理架構，實行“院長-副院長-輔導員-班主任-任課教師”分級分類、課上課下等多層管理。

3.完善教學內容，提升第二課堂質量。在教學的過程中，不斷完善課本德育的內容，在留學生漢語課程、特色文化課程中都加入了中國價值觀和思想文化的教學。在中國概況這門課中，開始時由于教材的不完善等原因，教學時只是通過任課教師自己制作的課件，單純地做中國國情及歷史文化的介紹。改革之后，不僅在課堂中重視中國國情和客觀事實的介紹，而且會引導學生理解和認同中國道路和核心價值觀。在平時的教學中，不僅是進行課堂教學，而且強調課外實踐環節，讓留學生走出校園，在真實的場景中感受中國的歷史與文化，認同中國發展的道路。[基金項目：本文系2019年江蘇省高教學會外國留學生教育管理研究委員會立項課題“一帶一路背景下來華留學生跨文化融合研究——以淮陰工學院為例”（課題編號：2019JS-202）的階段性成果。]

（作者單位：淮陰工學院國際合作交流處）