基于高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新的思考

摘要：文化是人們的精神家園，我國優秀傳統文化是屹立于世界民族之林的獨特象征。在非物質文化遺產中隱含著的是我國優秀的傳統文化，這些非物質文化遺產在漫長的歷史發展過程中，經過數千年的發展，塑造了今天燦爛的中華文化。因此，高校參與非物質文化遺產的保護、傳承和創新是具有雙重價值的，對非物質文化遺產保護也就是對中華優秀傳統文化的保護，也是提升民族認同感、民族自信心和民族自強精神的重要保障。如何讓高校參與到非物質文化遺產保護、傳承、創新中來，這個主題吸引了越來越多人的關注。本文主要建議從三個方面讓高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新，一是提升高校參與非物質文化遺產保護、傳承和創新的責任感；二是創建非物質文化遺產課題相關的教育體系；三是高校要形成非物質文化遺產穩定、長效的保護、傳承和創新機制。

關鍵詞：非物質文化遺產 高校 保護 傳承 創新

對中華優秀傳統文化的發揚和傳承，需要特別強調非物質文化遺產的保護與傳承。而非物質文化遺產的保護與傳承只有融入人民群眾的參與度和包容性才能得到歷史性的延續。如何保護非物質文化遺產的傳承是一個世界性的問題，弘揚和繼承優秀傳統文化，也是國家的使命和任務。有學者指出：“一方面，學院和大學可以幫助地方政府確定非物質文化遺產的保護計劃，論證可行性研究，在管理層的指導下創建有意義和可實現的保護理論；另一方面，高?？梢酝苿臃俏镔|文化遺產和當地旅游產業相結合，可以和地方政府組織文體活動，非物質文化遺產保護村，民俗街區等等?！盵1]我國的非物質文化遺產融合了中華民族多民族文化的優質特性，糅合了豐富多彩的文化元素，凝結了許許多多代中國人民的先進智慧。因此，只有讓高校嚴格落實和推進非物質文化遺產的保護、傳承和創新，才能更好地推進落實非物質文化遺產保護項目，讓大學生都能夠了解非物質文化遺產保護、傳承和創新的意義，增強大學生的民族榮譽感和自豪感。

一、高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新的現狀

毫無疑問，一些大學是在有意識、有責任地保護和繼承非物質文化遺產，在他們的努力下，對非物質文化遺產的保護、傳承也取得了相關領域的一些成功，為非物質文化遺產的進一步創新發展做出了重要貢獻。但立足于整體來看，仍然有許多高校都沒有參與到非物質文化遺產的保護、傳承和創新中來。

高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新的現狀不甚樂觀。首先，高校對于非物質文化遺產的保護、傳承、創新缺乏足夠的系統研究和教育內容。[2]毫不夸張地說，高校在非物質文化遺產的保護、傳承和創新方面存在很大程度上的重視不足。非物質文化遺產凝聚了我國優秀傳統文化的精髓，但是高校普遍對其保護的主動性不足，也沒有認識到保護和傳承的意義，高校領導層對非物質文化遺產保護、傳承、創新的支持力度不夠。

其次，高校非物質文化遺產的教育系統不完善，許多傳統的與非物質文化遺產相關的專業和教育往往被忽視。比如在中國科學院設有文物保護演技所、考古專業、自然科學研究專業等等，但是這些專業在本科階段人才稀疏，人才培養斷層，這在很大程度上影響了后續碩士、博士人才階段的培養。[3]

因此，強化非物質文化遺產的引領示范作用十分必要且緊迫，高校要對非物質文化遺產的教育給予足夠的重視，應切合實際地想到在高校開展非物質文化遺產的可行性辦法。同時，高校教師也要結合教學實際，把非物質文化遺產教育融合在日常教學中，使用正確的教學方法，讓優秀傳統文化在高校校園中得到廣泛的關注。

二、高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新的具體操作辦法

（一）提升高校參與非物質文化遺產保護、傳承和創新的責任感

非物質文化遺產是傳承中國優秀傳統文化的重要載體，在與文化發展或非物質文化遺產有關的工作會議中，國務院多次作出指示，強調高校必須在非物質文化遺產的保護、傳承、創新方面承擔應有的責任。[4]鼓勵大學充分利用其研究資源和人力資源，同其他社會組織一道，共同積極參與非物質文化遺產的保護、傳承、創新。

目前我國許多非物質文化正在消亡，這正是因為人們對非物質文化遺產的保護意識不夠。因此，高校應該帶著使命去完成保護任務，要提升高校參與非物質文化遺產保護、傳承和創新的責任感，結合自己本身的特色和發展情況，積極同社會非物質文化保護組織合作，與有關人士和團體共同研究探討非物質文化遺產的保護、傳承、創新的辦法，從而認真履行服務社會的義務，確保高校參與非物質文化遺產的保護、傳承、創新工作科學、穩定、有效地進行。

（二）創建與非物質文化遺產課題相關的教育體系

要創建與非物質文化遺產課題相關的教育體系，高等院校首先必須培養出非物質文化遺產工作方面的專業人才，要對這些人才進行非物質文化遺產知識的系統培養。此外，還要對普通學生滲透相關知識，在高校選修課中，可以設置一些和非物質文化遺產教育相關的課程，比如書法、民族音樂、傳統中國舞蹈、戲曲、曲藝、民俗等等。在高校切實弘揚中華優秀文化傳統，讓大學生在接受非遺教育和熏陶的過程中，感受中華民族的厚重底蘊和偉大精神，體會中華文化傳統的表現方式和藝術造詣。

對專業人才的培養，首先要界定非物質文化遺產專業的教學目標，選擇合適的人才進行培養，建立統一的學科體系和教學計劃，創建優化、完善的教程體系。此外，不僅要找非物質文化遺產領域的高端人才確定專業教材，還要選擇教師中的領軍人物進行基礎課程講解。

首先，高校要設立學士、碩士、博士三個學術等級，學成畢業后授予學術學位證書和畢業證書；其次，要加強非物質文化遺產專業教師的隊伍建設，不僅要有深厚理論知識體系的教師，還需要有專業技能較高、非物質文化遺產保護領域經驗豐富的實用型科研人才。[5]這樣他們可以各自發揮自身優勢，實現優勢互補，共同發掘、培養非物質文化遺產保護和繼承的專業人才；最后，要建設非物質文化遺產實踐基地。因為非物質文化遺產需要實物操作和親身體驗，需要學生到民俗氣息濃厚的地方體驗非物質文化遺產的傳承，這樣才能讓學生了解文化藝術，在不斷的實踐中糾正和鞏固非物質文化遺產的知識系統。

（三）形成非物質文化遺產穩定、長效的保護、傳承和創新機制

要實現高校有效地參與非物質文化遺產保護、傳承、創新，就要形成非物質文化遺產穩定、長效的保護、傳承和創新機制。這個機制首先包括理論探索與實踐機制。高校需要跨學科參與，在對非物質文化遺產保護上進行整體考慮，要搭建能夠有效整合各學科資源、匯聚專家的學術平臺以及給予不同學科的學者充分的研究空間，讓他們從跨學科的角度共同研究非物質文化遺產的保護、傳承和創新，提出不同角度的意見和建議。而實踐機制則是定期進行實地培訓、實地調研、實地實踐，發現實踐過程中的問題并加以解決。[6]

其次是高校專業教育中的非物質文化遺產評價機制。非物質文化遺產的相關專業機制還需要在未來不斷進行完善，包括進一步改進非物質文化遺產專業的內容和大學課程編寫的評估機制。對非物質文化遺產教學要定期進行評價和審視，不斷對教學實際情況進行反饋和思考，不斷發現實踐中的問題，提高自我創新的能力。

第三個機制是圖書館和檔案館共同保護非物質文化遺產的工作機制。一些圖書館和大學檔案館中有很多關于當地非物質文化遺產的材料，但這些材料通常是不向學生開放的，成了塵封的資料。因此，高校應充分利用豐富的圖書館和檔案館資料及其先進的硬件設備，建立共享機制，通過借用資料、建立數據庫等方式促進非物質文化遺產的保護與傳承。[7]

三、結語

綜上所述，要想更好、更有效地讓高校參與非物質文化遺產保護、傳承、創新，就要把非物質文化遺產的教育和意識培養、專業體系培養、具體理論和實踐機制相結合。只有這樣，才能在高校甚至帶動全社會形成非物質文化遺產保護、傳承、創新的良好氛圍，讓人們認識到非物質文化遺產對延續中華文化的重要性，才能充分弘揚和發展我國優秀傳統文化，增強民族榮譽感和自豪感。

參考文獻：

[1]張泰城，龔奎林.高校保護與傳承非物質文化遺產的優勢與路徑探究[J]. 江蘇高教，2012（06）.

[2]蔡姿云.高校在我國非物質文化遺產保護中的作用探究[J]. 武漢職業技術學院學報，2012（05）.

[3]杜紅艷.“非遺”牽手高校的理性思考——淺談地方高校設立“非遺”專業的困惑及解決途徑[J].陜西教育：高教版，2012（06）.

[4]寧峰，馬小妹. 近十年來高校參與保護與傳承非物質文化遺產的回顧與前瞻[J].南昌師范學院學報，2017（01）.

[5]林耀恒.藝術院校參與非遺傳承人培訓研究——以“非遺研培計劃”四川美術學院陶藝班為例[D].成都：四川美術學院，2018.

[6]黃傳，張潔夫，黃海榮. 旅游院校非物質文化遺產教育傳承存在的問題與對策——以桂林旅游學院為例[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（10）.

[7]趙莉莉，王琳，李鼎仁. 非物質文化遺產在高校的傳承與保護[J]. 教書育人（高教論壇），2018（06）.

★基金項目：本文系科研平臺項目：長白山非物質文化遺產傳承協同創新中心（201211），吉林省特色高水平學科新興交叉學科——非物質文化遺產學，長白山非物質文化遺產傳承，保護與開發研究中心（201701），吉林省非物質文化遺產研究培訓基地（201701）。

（作者簡介：劉智文，男，博士研究生，通化師范學院，教授，研究方向：非物質文化遺產、民族學）（責任編輯 劉月嬌）