背誦經典——彰顯語文之美

唐玉芝

讀書學習，少不得要背誦。“背”是憑記憶讀出，“誦”是感情飽滿地抑揚頓挫地朗讀。“背誦”是千百年來讀書人最重要的學習方法之一。

一提起背誦，你的腦海中是否出現一個手拿折扇，搖頭晃腦滿口“之乎者也”的書生？似乎那是古人死記書本的一種僵化模式。現如今講究的是“巧記”，電腦、手機、互聯網是巨大的資料庫，我們只需百度搜索，即可獲得“知識”。殊不知，那些僅僅是拓展人類大腦的“輔助工具”，你從互聯網搜索獲得的絕不是“知識”，只是“信息”;“信息”只能讓你了解外面的世界而“知識”卻使你提高自身的修養和能力。如何獲得知識？最有效的途徑是讀書;如何將知識轉化為自身的修養？最有效的途徑是背誦。

宋代理學家朱熹說讀書有三到，謂心到、眼到、口到，意思是讀書時要專心思考、目不轉睛、高聲朗讀，這樣才能獲取書中的知識，后人將朱熹的讀書方法總結為“熟讀精思”。“熟讀精思”可以使你有效地獲取知識，接下來你要“熟讀成誦”，憑借記憶把書中的內容背誦下來，那么學到的知識就會轉化為修養，你會真正成為一個“腹有詩書氣自華”的人。

唐代文豪韓愈說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”千萬不要把這句名言曲解為學習是件“苦差事”，如果你通過“勤奮”和“刻苦”在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，難道不是一大樂事嗎？“勤奮”和“刻苦”要有正確的方法，背誦經典就是方法之一。

古今中外，各個知識領域中那些典范性、權威性的著作，就是經典。例如，現行部編版語文教材中，未經時間沉淀的“時文”大量減少，體現傳統文化的古詩文、規范的現代文大量增加，這些經典篇章體現的是中華民族智慧結晶，是中華文明的源頭活水，它的價值歷久而彌新，而背誦這些經典篇章，是提高語文核心素養的重要途徑之一。

曾經遇上一個六年級學生，他對文學很熱愛，是家庭環境以及父母對他從小的培養。這個學生讀過很多書，像《史記》《鬼谷子》《資治通鑒》等熟讀于心，而且是里面很多文字基本能背下來。當時六年級遇到他時，我們學校要求全校讀的一本經典是《論語》。學生們每天早晨大聲誦讀，半學期下來，當大部分孩子只能跟著熟讀時，他已經能放下書本背誦了。背誦《論語》絕非易事，這是他經常的背誦文字形成習慣，有了比常人更強的聽覺記憶力。只要是我們語文書中需要背誦的，他總是會在全班其他同學之前背完。那些唐詩宋詞更是滾瓜爛熟。這是我見過的最具典型的例子。

長期從事語文教學發現，小學語文課程是一個建立在背書基礎上的科目，因為語文中優美的字詞句以及美文，那都是需要大量背誦才能記住的東西，包括我們的課外書，也需要去背誦期中的精彩環節，優美語段。班上那些聽老師話，能認真完成老師布置的背誦內容的學生，一學期下來，記住的東西一定是比平時“偷奸耍滑”不完成任務的學生記性要好，長期下來，經常背誦的學生遇到需要記記的東西可以在很短時間內記住，并具有較高的準確性。

背誦，是增強聽覺記憶的有效方法。我們常聽說“這年紀大了，記性不好了，什么東西轉身就忘了”這樣的話，或是“這人記性不好，什么東西說了就忘”。其實，不是記性不好，而是我們沒有進行記憶力的訓練，所以日復一日便記憶衰退。常背書的學生，大腦在進行反復地記憶訓練，一定程度的機械記憶，可以擴充了記憶的廣度，這對上課接納較長語言信息是很有幫助的。

背誦，是聽說結合，反復練習的過程，言語表達力會有顯著提高。在教學實踐中，我每天都會設定背古詩的任務，因為經常背誦，這個任務對于學生來說已不是壓力。在語文課堂中，遇到優美的語句，經典的文字，我會讓學生反復背誦練習：先讀5遍再背一句（一句一句地背），必須用心去體會，長的就一自然段背，背完一自然段后就讀3遍自己再背（在讀的過程中必須大聲的讀）。不記得了，再讀，再背，總之一定要背熟才能背下個自然段。全部背完后在全文讀3遍再自己背一遍，背熟了。在學生背誦的過程中，穿插賞析好詞、好句的提問和講解，學生們的回答經常令我意想不到的精彩，這大概就是“教學相長”吧。背誦經典成為習慣，讓語文學習變得簡單了。

背誦，可以活躍語文課堂。背書并非大家理解的枯燥乏味，機械重復，可以有各種花樣。可以讓學生一個一個到老師面前背書，這種背書難度比較大，學生有一定的壓力，但是對學生記憶又是最好的鍛煉，因為它需要學生記得滾瓜爛熟才敢單槍匹馬到老師面前背誦。可以兩個或幾個人一起背誦，這樣檢查背誦的速度相對較快，也能比較清楚地掌握學生的背誦熟練程度。也可以全班一起背誦，這也是最有氣勢，最熱鬧，最輕松的一種背誦。這種集體背誦，學生不必擔心老師會聽到自己的錯處而尷尬，大家可以相互聽音，相互回望，相互比較。也可以打著節拍背，可以學古人搖頭晃腦地背，還可以聽著音樂跳著自己喜歡的舞蹈背課文……總之，背誦的形式絕對是多樣的，也是有趣的。一節語文課上，老師和學生一起背誦古詩文，一起背誦經典，打著節拍，那課堂氛圍得多有趣，多熱鬧。

背誦，讓人修身養性。腹有詩書的人，一定氣定神閑，神態自若。因為背書本身需要一個人有足夠的靜心能力，能夠經得住一切浮華的考驗。我曾到一個專門讀經典學校考察學習過一段時間，那里的孩子只有一門文化課，就誦讀經典。每天早上五點起床誦讀，七點吃早飯，十一點自由學習，一直到晚上的課程，除了體育鍛煉，一天大部分時間基本都是在讀書背書。一個班三十個孩子，不需要老師在場，從早到晚全是自我約束，自我學習。一個班一個老師，有時候老師會出門一個月，甚至更長時間，他們的生活起居全由班長安全，自學遵守。我驚嘆于他們那種高度的自律能力，更讓人驚訝的是，他們讀的四書，五經，《史記》《資治通鑒》《左傳》《孝悌三百篇》《莊子》等古代文學作品，全部都是包本背誦。我曾試著檢查他們的背誦，就是我們常用的方法：學生在跟前背，老師看著書查看。不是親身經歷，一定不相信他們背書的熟練和正確率。我的眼睛根本跟不上他們背誦的速度！快而準！也許正是因為他們長期的經典背誦，他們的言行文雅，舉止有度，有著高度的自律性。甚至一個十五歲的少年，從未學過英語，他卻可以通過自學考雅思、托福。實在讓人驚嘆！

背誦，體現語文的韻味。語文作為母語學科，包涵著中國人特有的自信，大方，沉穩以及柔美，教語文就應教出語文的“味道”。語文教學的方法固然很多，但我認為最基本的也是最簡便的方法之一就是背誦。“書讀百遍，其意自見”，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這是古人先賢給我們的教誨;語文教師一定要教誨學生要大量背誦經典，在語文課上深入文本，讀出“自我”。著名語文專家于漪老師就是從背課文、背教案開始，嚴謹治學，扎扎實實.靠硬功夫一步一步走到今天的。只有把書讀爛了，爛熟于心了，我們才可能像于漪等名家一樣，達到設計教學如魚得水，課堂實施左右逢源的境界，而這，是其它任何策略和技巧都不可以替代的。學高為師，一段話中，哪里要重讀，哪里要輕緩，哪里應該情緒激昂，哪里要深情款款……老師給學生示范;青出于藍，書背的多了，那文中的意境自然能很快浮現在腦海，優美的句子自然張口就來;這便是我所謂語文教學的韻味，語文也一定是一門最有情懷的課程。

因為經典的背誦讓學生有了聽說記憶能力，讓學生有了背書習慣，讓學生有了背書能力，讓學生有了寧靜致遠的氣定神閑，所以，我們在學習語文課中，那種語文素養，語文學習能力自然就流露無遺。愛上背誦，喜歡背誦，一定喜歡語文學習。