有效增強班級凝聚力初探

鄧梅萍

【摘要】作為教育工作者，都深知在班級日常管理中，班級凝聚力的重要性，而對班級凝聚力的理解為班級對學生們的吸引力、學生們對班級的向心力、以及班級學生們之間的相互吸引而產生的作用，班級凝聚力不僅僅是維持班級存在的必要條件，而且對班級潛能的發(fā)揮有非常重要的作用。班級本身對學生們的吸引力，班級的目標方向、組織形態(tài)、團隊精神、校園位置等，如果能適合學生們，那吸引力就大，反之吸引力就會降低，甚至會使學生們厭倦、反感，從而脫離班級團隊。在班級管理中，若能滿足所有學生們多種不同需要的吸引力，班級滿足學生們個人的各種精神和心理需要，是增強班級團體吸引力的最重要條件。至于班級團隊內部學生間的吸引力，班級成員利益一致，關系和諧，互相關心、愛護和幫助，吸引力就大;反之，吸引力就小，甚至反感，相互排斥。由此，增強班級凝聚力是班級生存和發(fā)展的必然需要，也是調動廣大學生們學習、活動積極性的主要途徑。

【關鍵詞】班級凝聚力;規(guī)矩規(guī)則;愛心

一、游戲中熟悉彼此，為班級凝聚力奠定基礎

班級成立初期，初來乍到，學生們之間是陌生的，為了盡快增強班級的凝聚力，筆者故意挑了一節(jié)課玩撲克牌回家游戲，先把全班學生分為八個小組，準備好八副撲克牌，把所有的牌打亂，再裝好八個盒子里。接著每個小組拿一副撲克牌，一起分析自己的撲克牌缺哪些牌？并分工合作去尋找這些牌子回家，最后哪個小組在最短時間內集齊完整的一副牌就是贏家?；顒娱_始，各小組議論紛紛，各自奔走呼喊，教室里熱鬧紛呈，爭議聲、桌椅的移動聲、哄笑聲不絕于耳，剛剛還陌如路人，現在熟絡得像老朋友。我在講臺上默默地看著這一切，心里暗暗地高興。一個初具雛形的團結班級即將誕生了。

二、讓學生參與制定班規(guī)，培養(yǎng)學生自主管理能力

有規(guī)矩方可成方圓，那么管理好一個班級也必須有“章”可循，這個“章”，就是班級規(guī)章制度。記得新學期開學初，我召集班委針對本班特點，制定班規(guī)的初稿，內容主要分三大部分：一是常規(guī)工作的要求及規(guī)范，例如，要求早上（中午）什么時間到班，哪一天讀文化科、哪一天讀數理科，上課、自習課的紀律要求、值日生的工作要求等詳細列出;二是獎勵部分，例如，定下“本周之星”方案，由小組長登記加分，如上課積極舉手、好人好事等加分，結合老師的評價、周測成績等選出本周明星、進步之星。獲獎的同學除了公開表揚還會發(fā)圖片到家長群;三是教育部分，包括遲到、欠交作業(yè)、上課違紀、值日不盡責等的教育措施，視情節(jié)輕重度，有班委教育、教師教育和家校共同教育。然后，把班規(guī)初稿印發(fā)給全體學生討論，學生積極性很高，每一條每一項都認真審閱，盡到了“小主人”的責任。最后，通過多次修改完善，新學期的班規(guī)“出爐”了。這樣，學生的行為規(guī)范有章可循，日常工作中值日安排、作業(yè)記錄、課堂記錄等有條不紊地進行著，由于班規(guī)是全體同學共同制定的，學生體驗到制定班規(guī)的樂趣，對班規(guī)的重視、遵守程度很高，人人都是班規(guī)的執(zhí)行員、監(jiān)督員，充分發(fā)揮學生的自主管理能力。

三、制度執(zhí)行，營造“規(guī)矩的”班級集體

在制度推進時，班主任應秉承“客觀和公正”原則要切合時宜地做到有法必依、執(zhí)法必嚴和違犯必究。本階段的學生逆反心理很嚴重，此時，需要一個“服”字，促使學生對教師心悅誠服，對班級制度心悅誠服。為了又快又好地實現這一教學任務，本人在日常班級管理工作中積極秉承“客觀和公正”的原則，并且堅持全體學生監(jiān)督。當學生對一些制度存在異議時，制度面前一視同仁，不論是班干部還是普通學生在制度面前一律平等，絕對不能因為是班干部就敷衍了事，是普通學生就兩個標準。因此，學生不會因為自己的成績如何而把自己置于班外，對于班上的管理也能積極參與。這是營造凝聚班級的前提。

四、用愛心營造團結有愛的班級

教師的愛心是成功教育的原動力。為此，筆者能夠面向全體學生，不放棄任何一位學生，用愛心溫暖著每一位學生。對于學困生，主要采取多鼓勵、勤發(fā)現亮點的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失并作及時的善意提醒，用靜待花開的心態(tài)去等待他們的每一點進步，用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功并及時的作表揚。把多年的教育情懷耐心地融人到工作當中，和學生滲成一團，替他們排憂解難、疏導思想的同時，也讓他們覺得我是“自己人”，真誠幫助和民主平等地對待每位學生，把他們當成自己的孩子，深入到他們的生活中，了解他們的思想狀況，讓他們覺得來到這樣一個有愛的班級而感到幸運。

五、積極帶領學生參與學校的活動，促進團結有愛班級的形成

日常校園內，班級作為學生學習和生活的主要陣地，學?；蚶蠋熌芊窨梢詾閷W生提供有趣、有意義的活動，這對學生的學習成長有著很重要的作用。學生每天的學習都很單一、枯燥而疲憊，課外業(yè)余活動往往較少，從而導致了學生不積極甚至不想參加班級組織的活動，因此缺乏了集體榮譽感，以至變得以自我為中心。而解決這一問題的關鍵就在于，學?；蚶蠋熜枰e極尋找具有教育意義的課外活動，可以真正提高學生們對校園和班級產生興趣、留戀和激情的活動。積極地開展多樣化、豐富、有趣的課外活動，在很大程度上可以使每個學生的身心都會得到釋放與滿足，與此同時，學生還可以通過自己喜歡的課外活動來增強個性與特長的發(fā)揮，以及增進同學們彼此之間的協作能力、集體榮譽感，隨之而來的就是班級的凝聚力也會越來越強。

總之，一個班級中的凝聚力大小，關系到班級團體能否齊心協力、解決問題，班級凝聚力越強，班級的整體能力就越強、越能團結一致地向上學習和開展活動。如果在班級中缺乏凝聚力，而這個班級就會像一盤散沙，無論是在德育工作上還是學習上都難以取得好的效果。

作為班主任，在管理學生過程中要適當“放權”與“民主”，充分調動起每個學生參與“共管”的積極性，并引導學生在課外活動中互幫互助、團結有愛，一個成功的班級就這樣誕生了！

【參考文獻】

[1]黎源源.淺談如何做好班主任管理工作[J].班主任論壇，2016，189.

[2]臧國勝.我的班級管理經[J]班主任論壇，2016，189.