初中歷史教學(xué)滲透國防教育芻議

高穎

【摘要】國防教育事關(guān)國家安全和民族生存的問題。初中歷史課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的國防意識、提高學(xué)生國防素質(zhì)的第一場所和重要陣地，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本文以統(tǒng)編版初中歷史八年級上冊第1課《鴉片戰(zhàn)爭》為例，介紹了初中歷史教學(xué)中滲透國防教育的做法，闡述了初中歷史教學(xué)與國防教育之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】國防教育;初中歷史;滲透

國防教育是喚起人民憂患意識和民族危機(jī)感的教育，事關(guān)國家安全和民族生存的問題。《中華人民共和國國防教育法》對此有明確規(guī)定： “學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中應(yīng)當(dāng)將國防教育的內(nèi)容納入有關(guān)課程，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育?！备鶕?jù)我們課題組對鎮(zhèn)內(nèi)老師和學(xué)生的問卷調(diào)查，當(dāng)前老師的國防教育意識幾乎缺失，學(xué)生對國防內(nèi)容興趣極大，但學(xué)校教育、課堂教學(xué)提供的資源少之又少。因此，老師們有責(zé)任在日常教學(xué)中落實(shí)國防教育內(nèi)容。

在初中的各學(xué)科教學(xué)中，歷史學(xué)科在國防知識教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。近代百年屈辱歷史凝聚的“落后就要挨打”“國不可一日無防”認(rèn)識，賦予國防教育深刻的內(nèi)涵。下面以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)過程中如何參透國防教育。

一、再現(xiàn)歷史場景，深究戰(zhàn)場失敗之因

鴉片戰(zhàn)爭清王朝戰(zhàn)敗，何以戰(zhàn)??？展示以下史料讓學(xué)生思考深究“落后就要挨打”的原因：

史料1：整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭中，清軍到達(dá)前線的總?cè)藬?shù)達(dá)20萬之多，英國遠(yuǎn)征軍最多時(shí)不過2萬人。然而本土作戰(zhàn)的清軍共傷亡22790人左右，英軍共傷亡523人，其中陣亡僅69人。

一根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭史》等整理

看到這些數(shù)字，學(xué)生目瞪口呆，傷亡為什么會(huì)如此“離譜”？教師順勢展示另一則史料。

一根據(jù)茅海建《天朝的崩潰一鴉片戰(zhàn)爭再研究》整理

通過這則史料學(xué)生很容易得出戰(zhàn)爭就是武器水平、國防力量之間的較量。鴉片戰(zhàn)爭是農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明的一次較量，雙方巨大的科技國防實(shí)力差距已決定戰(zhàn)爭結(jié)局的必然性，讓學(xué)生初步理解“國不可一日無防”，增強(qiáng)了對國防重要性的認(rèn)識。

那武器落后是戰(zhàn)場失敗的致命原因嗎？國防建設(shè)肯定不是唯武器論，于是又展示以下史料：

史料3： “五虎破敵”：1841年10月，道光帝派皇侄奕經(jīng)為統(tǒng)帥，去浙江收復(fù)失地。到前線后，奕經(jīng)拜佛求簽，得到“必須有虎頭人保佐，才能平安”的簽語。他感到有道理，因?yàn)檠笕耸恰把颉保⒛艹匝颍灰獙倩⒌娜顺鲫嚕苤品蟊?。于是他制定了一個(gè)“五虎制敵”計(jì)劃，在寅年（十二屬相，寅為虎）、寅月、寅日、寅時(shí)，挑選屬虎的將士，戴形似虎頭的虎皮帽子偷襲敵營。結(jié)果，“虎頭軍”大敗而回。

一根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭史》等整理

史料4：楊芳看到夷艦上的大炮總能擊中我，但我卻不能擊中夷;……夷炮威力遠(yuǎn)在我炮之上，認(rèn)定“必有邪教善術(shù)者伏其內(nèi)”，于是廣貼告示，“傳令甲保遍收所近婦女溺器”作為制勝法寶。他將這些馬桶平放在一排排木筏上，命令一位副將在木筏上掌控，以馬桶口面對敵艦沖去，以破邪術(shù)。

——雷頤《歷史：何以至此》

學(xué)生一看這些史料就啞然大笑，大笑之后，卻是深深的思考和心靈震撼。清軍的武器固然落后，但清朝少數(shù)將領(lǐng)的愚昧，指揮系統(tǒng)的落后才是戰(zhàn)爭失敗更深層次的原因。教師聯(lián)系清政府長期閉關(guān)自守，對中國外的世界一無所知，促使學(xué)生進(jìn)一步理解鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因。國家發(fā)展，每一個(gè)國民都是參與者，每一個(gè)國民都應(yīng)該提高國防意識，緊跟世界時(shí)代發(fā)展潮流，方能屹立于世界之林。

二、講述英雄故事，彰顯英雄愛國情懷

鴉片戰(zhàn)爭固然有奕經(jīng)、楊芳等愚味無知的將領(lǐng)，但在兩年多的戰(zhàn)爭中，也涌現(xiàn)出更多維護(hù)民族尊嚴(yán)、不計(jì)個(gè)人得失、慷慨赴死的民族英雄如林則徐、陳連升、關(guān)天培、陳化成，等等。教學(xué)中通過講故事，讓學(xué)生去分析、體驗(yàn)這些民族英雄維護(hù)國家尊嚴(yán)、捍衛(wèi)國家主權(quán)的行為與思想。

首先讓學(xué)生講述虎門銷煙的故事，讓學(xué)生回到豪氣沖天的銷煙現(xiàn)場， “若鴉片一日不絕，本大人一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理”的英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，林則徐浩然正氣的形象深深扎根學(xué)生心靈。

接著補(bǔ)充了戰(zhàn)前林則徐與友人通信的一則故事，“彼之大炮遠(yuǎn)及十里內(nèi)外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮如內(nèi)地之放排炮，連聲不斷。我放一炮后，須輾轉(zhuǎn)移時(shí)，再放一炮，是技不熟也。求其良且熟焉，亦無他深巧耳。不此之務(wù)，既遠(yuǎn)調(diào)百萬貔貅，恐只供臨敵之一哄?！?/p>

通過這則故事，讓學(xué)生看到“開眼看世界第一人”的林則徐還在戰(zhàn)爭爆發(fā)之前就已認(rèn)識到中英雙方武器的巨大差距，并已開始未雨綢繆，購買外國炮，買外國船，同時(shí)他派人翻譯外國所創(chuàng)辦的刊物。當(dāng)統(tǒng)治者還沉迷在“天朝上國”的美夢中，當(dāng)百姓們還處于麻木不仁的時(shí)候，林則徐站在了時(shí)代的前沿，敏銳地意識到國防于國家安全的重要性，讓學(xué)生樹立居安思危意識，認(rèn)識到和平時(shí)代也同樣肩負(fù)著獻(xiàn)身國防的崇高使命。

三、課后靈魂追問，深化國防意識

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭的本質(zhì)及意義，提高學(xué)生們的國防教育意識，在課堂小結(jié)之后，還出示以下史料，進(jìn)行靈魂追問、民族之問。

史料5：從民族的歷史看，鴉片戰(zhàn)爭的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由，力圖改革，那才是民族的致命傷。

——蔣廷黻《中國近代史》

史料6：1843年，魏源的《海國圖志》出版，在國內(nèi)幾無反響，印數(shù)不過千冊。1851年，日本海關(guān)在檢查中國入境商船時(shí)，發(fā)現(xiàn)三本此書，如獲至寶，連印十五版，極為暢銷。1859年，價(jià)格已達(dá)首版三倍。1862年，日本維新派人士到上海，驚異發(fā)現(xiàn)從中國淘來的本國暢銷書在中國早已絕版?！幾灾苡⒔堋?海國圖志>的孤寂與榮光》

通過呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭后清政府及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的深思。一個(gè)失敗的民族在戰(zhàn)后認(rèn)真反思，力圖改革，是對殉國者最大的尊崇、最好的紀(jì)念，日本在戰(zhàn)敗后的強(qiáng)大就是最好的證明。然而經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭失敗的清政府在炮聲寂靜之后又沉沉睡去，斷送了迎頭趕上西方的機(jī)會(huì)，在不到20年的時(shí)間里再次經(jīng)歷了第二次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，由此啟發(fā)學(xué)生關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的真意義，就是用火與劍的形式，告訴國人的使命：中國必須近代化，順合世界之潮流，引導(dǎo)學(xué)生深層思考在國家和平發(fā)展的今天，深化改革，發(fā)展現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提高國民國防意識對于國家的重要性。

當(dāng)然，通過初中歷史教學(xué)對國防教育進(jìn)行滲透并不是朝夕之間即可收到良好效果的，它需要?dú)v史教師提高意識，將那些詳實(shí)而生動(dòng)的史料與國防教育緊密聯(lián)系起來，精選史料，精心設(shè)問，講好故事，在歷史教學(xué)中潛移默化地提高國防意識，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成心系祖國、心存國防的品德，共筑中華民族的堅(jiān)固長城。

【本文系2018年度廣東省國防教育研究課題成果。課題名稱：興國強(qiáng)兵從青少年抓起——初中歷史教學(xué)滲透國防教育教育的實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號：GJX18YB002】

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾玉華.淺談核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的國防教育滲透——以《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》為例[J].考試周刊，2017（81）.

[2]李少玉.論國防教育滲透于歷史教學(xué)[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

[3]李玉.教學(xué)立意統(tǒng)領(lǐng)下的歷史教學(xué)——以《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為例[J].歷史教學(xué)，2016（01）.

[4]付昭權(quán).歷史探“原”另辟蹊徑——用歷史細(xì)節(jié)探究鴉片戰(zhàn)爭中國失敗原因[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2014（ 03）.

[5]劉凱華.鴉片戰(zhàn)爭的另類視角——讀蔣廷黻的《中國近代史大綱》[J].