信息技術在小學語文教學中的融合應用

何秀英

【摘要】信息技術在小學語文教學中的融合應用，為小學語文教學注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師的教學和學生自主學習提供了堅實的技術保障，它正發揮著不可估量的潛能更好地服務教育教學。

【關鍵詞】信息技術；教育教學；自主學習；運用

21世紀的高素質人才和勞動者需要具有創新精神和實踐能力，將信息技術與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革，是教育部給教師提出的要求。新形勢下，教師應當實現信息技術與課堂教學的融合應用，使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發學生的學習興趣，培養學生的創造思維和創新精神。那么，信息技術與小學語文教學的融合應用如何實施？筆者結合自身教學實踐談談一些做法。

一、信息技術更好地服務于語文課堂教學

信息技術多媒體課件教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。根據學生對具體形象事物感興趣的心理特點，它是非常有利于學生知識的獲取、存儲與建構。

例如，筆者在教《圓明園的毀滅》一課時，單從文字上要學生感受昔日圓明園的輝煌，效果并不理想。因此，筆者借用信息技術3D效果的視屏把昔日圓明園的播放給學生看：眾星拱月的圓明三園、金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、熱鬧的買賣街、各種奇珍異寶……變換的3D圖畫，配上優美的音樂，圓明園昔日的全貌頃刻間展現在學生們的眼簾，學生們留戀期間，猶如去到了昔日輝煌的圓明園。課文的難點就是要讓學生記住圓明園被毀滅的歷史恥辱，如何激發愛國情操，光憑讀是無法體驗的。在此筆者同樣利用信息技術在課件中植入電影《圓明園的毀滅》燒搶掠奪的片段，此時，筆者看見學生們的眼里流露出憤怒與惋惜，筆者知道，效果已經達到了。接下來再讓他們談感受時，真是精彩連連。有的學生說：“當我看見昔日的圓明園時，我十分佩服古人精湛的技術，為我們祖國感到驕傲與自豪！可惜，它被英法聯軍毀滅了。”有的學生說：“要是我當時在場一定會竭盡全力去阻止這場災難。”還有的學生說：“這讓我深深體會到，落后就要挨打，只有國家強大，才不會被欺負！少年強，則國強！我一定要好好讀書！將來把祖國建設得更加美好、富強！”信息技術的融合讓學生的語文課堂常常收獲驚喜。因此，把信息技術帶到課堂是時代進步的需要，也是學生發展的需要。

二、信息技術的APP應用服務于學生語文自主學習

進入到大語文時代，閱讀越來越受重視。因此，要培養學生的閱讀習慣，必須從低年級抓起，在現在高科技發展的時代里，教師要有一雙善于發現的眼睛，去尋找和發現更有利于激發和培養學生閱讀興趣的手段，作為輔助去讓學生愛上閱讀。現在手機的功能越來越多，它不僅僅停留在通訊、聯絡上，它給學生的自主學習也帶來了方便，特別是許多學習APP的功能開發成功后，在學習輔助上發揮的作用更加大。

（一）“荔枝APP”激發了學生的閱讀興趣

荔枝APP是一款聲音互動的APP，它具有收錄聲音，存儲聲音，分享聲音的功效；還具有節目錄制功能，可錄制和上傳60分鐘節目的功能。用戶可以在手機上創建自己的播客 ；可自由添加背景音樂，支持自動混音和降噪。荔枝于2016年10月正式推出語音直播功能。正是因為它具有的這些功能，在培養低年級的語文閱讀興趣中發揮了很大的作用。

正是看見了荔枝APP這個功能，為了激發學生的閱讀興趣和培養他們的朗讀能力，筆者積極向家長推薦這款荔枝APP，讓家長配合利用每天晚上10分鐘左右的時間，把一本書的內容分階段地進行朗讀錄音，這段錄音里或家長讀，或學生讀，期間可以有家長對于書中內容有針對提問，也可以是學生聽后提出的疑問，以及自己的簡單見解。這種形式下的有聲閱讀使學生的興趣更濃了，讀書的積極性大大提高，不僅如此，還能培養學生持之以恒的學習習慣。筆者班里就有一位家長堅持利用這款荔枝APP帶著四年級的學生已經把《哲學原來這么有趣》這本書讀完，我們暫且不去考究學生是否能完全聽懂或讀懂，起碼我們知道，這個學生的閱讀積極性已經被調動起來。“書讀百遍其義自見”，筆者相信只要學生肯讀，他們的閱讀興趣和習慣

（二）“小打卡”讓學生的鍛煉空間更為廣泛

朗讀，是一種作聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼將翰墨轉化為有聲語言，變更口、耳、眼、腦等器官一起加入的龐大的頭腦活動歷程。為了培養學生的朗讀興趣，筆者在班級里推廣使用手機里的小程序“小打卡”。“小打卡”可以上傳音頻、視頻、圖片。它不占手機內存，特別是在錄制音頻的時候，不再像以往使用微信分幾段來朗讀。學生錄制朗讀時很順利，不再像使用微信朗讀總是一小段一小段的了，他們的朗讀積極性被調動起來。自從在班級里推廣使用“小打卡”以來，越來越多的學生敢于開聲讀書了，特別能培養學生的自信。如，小穎，平時膽小、羞澀，從不敢獨自在班上開聲朗讀，自從使用“小打卡”以來，她表現可棒了。朗讀《獵人海力布》時，把人物的角色扮演得惟妙惟肖，筆者把她的朗讀在全班播放，這時筆者看見她羞澀的眼睛里閃過一道亮光，那是充滿自信的光。為了激發學生的積極性，筆者還把學生分四人一個小組，進行生生互評，這樣就做到了人人參與，杜絕了平時在課堂中“濫竽充數”的朗讀現象。另外，“小打卡”除了能使學生通過音頻反饋和鍛煉朗讀，還可以上傳圖片和視頻，運用及其廣，更大地促進家長與教師的溝通，拓展了學生自我展示的空間，為學生的學習帶來了便捷。

當然，有關學習方面的APP還有好多，為了發揮它的巨大潛能，便利教師的教學，教師要懂得甄別和進行有效推薦，以便引導學生更好地使用，作為輔助更好地為學生的自主學習服務。

三、信息技術更好地服務于語文教學管理

信息技術在語文教育管理中也發揮了重要的作用。一部手機、一張卡、一個顯示屏幕班牌就將教師、學生、家長連在一起。本校現在推廣使用的“微校通”，是利用信息技術實現家庭與學校快捷、實時溝通的教育網絡平臺。是一套可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助學生健康成長的、集先進的計算機技術和無線通信技術于一體的信息交流系統。他可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地地向老師提出建議或反映學生在家里的表現。通過“微校通”管理平臺，老師可以將學生在學校的表現情況、考勤情況、測驗考試成績、每周和期末評語、學校的動態和臨時通知等發送給家長，讓家長在百忙之中也可以輕松掌握學生的基本動態，同時，家長也可以通過該系統向學校和班主任發表自己的看法和建議。家長可以通過“微校通”向班主任和老師請假。家長在家也可以方便快捷地獲取學校特色教學資源，音樂、故事、游戲一應俱全。現代化信息技術更好地服務于教師的教育教學管理，它架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會、學校、家庭、學生和諧共育的局面，促進學生健康成長。

信息技術為教育教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用有效信息技術手段，小學語文課堂教學一定能更精彩，教育教學管理將更加便捷、高效。筆者相信，現代的信息技術將會令教育教學更具靈動。

[本文系廣東省教育技術中心“十三五”規劃重點課題“應用教育APP促進小學自主學習的研究與實踐”的研究成果（編號18JX07229）]