生活情境在中學道德與法治課堂中的應用探討

吳強

【摘? 要】在初中教育中，道德與法治課程是一門十分重要的學科，它的教學內容與學生的學習生活關系密切，更與社會實踐緊密結合。教師在對學生進行道德與法治教學中，可以結合中學生的實際情況，為其構建與其心理生理相關的生活化教學情境。這樣，學生在學習之中會有較強的參與感和代入感，突破所學知識的重點及難點，有效提升教學質量，更能幫助學生培養良好的道德品質。使其在生活中面對不同的難題時能夠理智地面對，更能運用所學知識去保護自己、約束自己，使其道德與法治課堂教育核心素養得到提升。

【關鍵詞】生活情境;道德與法治課堂;應用教學

在新課改教育過程中，利用課堂教育提升學生的學習效率已成為所有教育工作者主要面臨的課題。特別是在初中道德與法治課堂中，教師要真正實現有效的教學，就需要為學生營造一個輕松的學習氛圍，利用生活化的教學情境，讓學生感覺親切熟悉，這樣學生才能真正融入生活、感受課堂，更可以在其中汲取知識。所謂的生活情境，就是教師利用教材將學生及教學內容與實際生活相結合，使學生能夠在極為熟悉的生活情境之中感悟教學內容之中的道理，進而體會到生活的美好，通過教材了解生活的本質，將學生的道德與法治教育滲透到生活中的方方面面。

一、中學道德與法治課堂的教學現狀

（一）家長對道德與法治課程的認知度不高

在現代教育中，很多家庭對孩子的學習要求，就是學習成績要好。不得不說，這是應試教育的弊端，許多家長仍舊停留在舊的教育觀念中，認為孩子學習好就可以，其他的內容不重要。久而久之，學生會養成很多不良習慣，家長不予以指教，就會造成教育上的失衡。父母是孩子的第一任教師，他們的言行舉止都會對孩子產生影響。道德與法治課堂內容良好的開展，離不開家長對這門課程的認可，只有家長對這門課程提升重視度，才會盡最大能力幫助學生。

（二）課堂缺乏靈活性和開放性

在應試教育下，大多數教師對學生必修課程的重視度會比道德與法治課程要高。很少會有教師對道德與法治的教學內容做到深入的分析，更沒有明確的教育目標。這樣的教育方式對于學生來說是毫無意義的。無論哪門課程內容的學習，都應以學生為主體，結合日常生活中的實際情況，才能將課堂內容變得更加豐富多彩。道德與法治課堂內容的開展，更應該將這些內容相結合，使用靈活的教學模式結合實際生活中的案例，幫助學生更加深入地了解這門課程的教學意義。而不是教師的一言堂，以灌輸的方式讓學生看教材、記筆記。

（三）教學效果不明顯

道德與法治課程開設的目的，旨在幫助學生形成良好的道德品質、紀律法制觀念。是公民素養的一門課程。然而事實卻剛好相反，課程內容對學生的影響度并不充分，有些學生愛打架斗毆，追究溯源，還是受家庭環境的影響。家庭習慣讓學生養成了自我意識強而且自私霸道的性格，在待人接物方面都以自我為中心，缺乏協同性，教師更沒有實時對教學成果進行考查，所以導致教學效果的不明顯。

二、生活情境在中學道德與法治課堂中的有效運用

（一）生活化的教學情境

學生的道德與法制教育應該滲透在學習生活中的每一面。將道德與法制教學生活化，即可引導學生從機械的書本學習中走出來面對社會，通過對待人接物、解決問題等多方的真實感受，細化道德與法制的課程學習。道德與法治課堂教學內容設置，就是讓學生有意識地感知社會，學習社會規則。所以，教師要圍繞學生的切身利益，傳授實用的知識，教育學生學會依法保護自己。

例如，當學習“做情緒情感的主人”教學內容時，教師針對情緒這一話題，融入更多的生活情境，如購物結賬時，需要排很長的隊，等公交車時也會有很多人排隊等。這時有人插隊，你是否會出現煩躁的情緒？對于自身的不良情緒應該怎樣調解？教師可以給學生一定的思考時間，鼓勵學生大膽發言，使學生能夠結合自身生活經驗，深化對教學知識的理解。這樣，不僅可以有效提升學生的道德素養，更能使學生建立一定的判斷能力，養成高尚的道德品質。

（二）生活化的課堂教學內容

學生由于年齡和經歷有限，對自身的安全防范沒有特殊意識。所以遇見安全隱患的威脅時，普遍反映能力較差。所以，教師在道德與法治授課內容中，除了根據書本內容外，還要與學生真實的行為規范相結合，教育學生不參與社會上的非法組織，不參與影響社會公共秩序的活動，堅決同違法犯罪現象作斗爭，積極維護社會穩定。在授課過程中，可以為學生播放教育短片，也可以設立情景，讓學生間相互演繹，這樣才能讓他們真正形成安全防范意識。在教學內容中，教師要明確，哪些理論知識是學生必須要掌握的，哪些內容是學生必須懂操作的，從而有計劃地對課程內容進行講解。

例如，在“生命的思考”這一內容中，教育學生明白生命的含義，愛惜自己的身體，時刻要保護好自身的安全，并要熟記110、120等緊急電話，以備不時之需。當然，教師在講授這些內容的同時，要加入我們生活中常見的一些情景，除了對學生進行法治教育外，還可以預防犯罪。如：如何教會學生明白生命的含義？可以告訴學生們媽媽生育我們時所承受的痛苦，讓學生感受媽媽十月懷胎的不易，通過這些內容的嘗試，告訴學生，我們的生命來之不易，要好好珍惜，不要隨意跟他人起爭執，更不能用暴力解決問題。又如：在講授如何保護好自身安全的內容中，教師可以模擬生活中常見的情形，就是家長不在家，家里來了陌生人，這些人可能是送外賣的、修理電器的等等，學生要不要去為陌生人開門？通過這個內容的講演，教會學生要時刻提高警惕，注重人身安全，并要熟記緊急電話，通過相關內容的學習并結合實際情況，讓學生收獲知識，并要在問題發生之時，沉著冷靜面對，逐步培養學生的安全守法意識。

（三）生活化的教學方式

道德與法治課的教育，是門特殊而又必須學習的課程。需要教師借助輔助工具幫助學生理解記憶，還可以結合其他學科所學的內容，更好地將法治內容融入進去。

例如，在“公共生活新平臺”這一內容中，讓學生自己去分辨健康游戲與不健康游戲，同時在游戲中，應該做到團結友愛，不欺凌弱小。還有一些游戲為互聯網中的網絡游戲，針對這類游戲，教師要教會學生理解網絡游戲的弊端，避免沉迷血腥、暴力以及與色情有關的游戲內容，還可以利用多媒體中的熱門資源與視頻內容，為學生展示未成年人沾染網癮的危害，告誡學生要適度使用電腦。

教師還可借助一些幫助學生深化理解教育意義的視頻內容，如：“飛碟說”這個視頻內容都是以動漫加講解的形式講解生活中常見防騙、安全等方面的內容。幫助同學更加快速理解記憶，通過教課內容甄選多媒體資源，積極引導學生參與課程內容教學，積極參與話題討論，再結合生活中的真實事件，提升學生自我安全防范意識。如：獨自在家，應如何處理水電煤氣等家庭安全隱患，面對意外傷害時如何應對。從學生實際的日常生活內容著手，通過教師的講解與多媒體內容的展示，深入淺出地解讀教材，讓德育知識的內容更加實用，便于學生理解與記憶。

三、結語

中學開展道德與法治課程教育對于學生來說是非常重要的，學生在吸取文化內涵的同時還能更好地遵守社會秩序，樹立法治意識，養成自覺遵守社會公德和學校紀律的良好習慣。結合新課改的要求，樹立良好的生活化教育思想，借助生活中的教學素材豐富教育教學內容，用不同的方式傳遞學生道德與法治的知識，讓學生了解德育的真正含義。讓學生通過實踐，由淺入深地了解構建和諧社會主義的深刻意義。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）