以歷史研學為依托培養初中生家國情懷的研究實踐

蔣潔婷

【摘? 要】知行合一才是提升學生核心素養的重要途徑，歷史學科由于其年代久遠等原因，若只是對學生進行理論教育則會使學生實踐能力有所欠缺，所以知行合一的歷史研學在歷史教學中是十分必要的。此外新時期的歷史教學要求不僅要對學生進行智育，還要對學生進行家國情懷方面的德育，初中階段的學生由于心理生理等方面還不完善，正是培養家國情懷的重要階段，所以如何以歷史研學為依托培養初中生家國情懷是新時期的歷史教學任務，對此作者進行了相關策略的探討。

【關鍵詞】歷史研學;初中教學;家國情懷;教學研究

目前教育改革正在大力推行，新時期的教育教學，不止要求學生掌握重點理論知識，還要求學生具有一定的實踐能力。在諸多學科中，歷史學科由于其年代久遠相關細節不甚明了，為提高教學效率，達到教育改革的要求，進行歷史研學是十分必要的。同時新時期的教育教學還要求對學生進行德育，所以對于歷史學科，培養初中生家國情懷成為教師的教學任務之一。但是如何以歷史研學為依托培養初中生家國情懷，部分教師對此感到苦惱。本文便提出了以下建議，希望可以為大家提供參考。

一、參觀遵義會議舊址，講述相關歷史事件

初中階段的歷史教學若想提高學生的實踐能力，就需要以知行合一為原則進行歷史研學教學，在教學過程中培養學生的家國情懷。若想使兩者有機結合，教師可以帶領學生去相關的遺址進行參觀，并講述相應的歷史事件，在研學過程中，教師可以對事件的起因、背景以及事件的相關意義和影響進行簡單的拓展，達到培養學生家國情懷的同時培養學生學習興趣的目的。

例如在教授《中國工農紅軍長征》的相關內容時，教師帶領學生去參觀遵義會議的相關遺址，同時詢問學生遵義會議的時間、原因以及事件背景，在研學教育過程中使學生掌握必要的歷史知識，同時教師進行相應歷史知識講述遵義會議之后確立了第一代領導核心，教師可以詢問第一代領導核心是誰？在研學過程中，就遵義會議的具體內容通過類似的講解激發學生的學習興趣，還可以講述紅軍在長征時期遇到的困難。結合相關的歷史事件對紅軍的轉戰路線進行講述，一般在遺址處，也會有相應的地圖，教師可以結合地圖進行教學，培養學生的空間想象能力。通過相關事件的講解，使學生感受到人民英雄的偉大精神，培養學生的家國情懷。

二、進行烈士祭奠儀式，培養學生愛國主義

歷史是今天的見證，在學習歷史過程中，要注意培養學生愛國主義精神，教師可以讓學生參加相應的祭奠儀式或者參觀烈士陵園，使學生逐漸被周圍的環境感染，通過墓碑碑文了解相關事件、銘記民族英雄，從中感受革命先烈的愛國主義精神以及偉大的抗爭精神，培養學生的家國情懷。

例如：教師在講述《七七事變與全民族抗戰》一課時，可以帶領學生參觀烈士陵園，并講解相關的歷史知識，比如七七事變的發生原因，同時結合烈士的墓碑進行相關事件的講述，比如平型關大捷，臺兒莊戰役，還可以結合相關的歷史人物講述歷史事件，比如張自忠將軍，可以告訴學生張自忠將軍是反法西斯聯盟中陣亡的最高統帥。講解張自忠將軍參與的相關戰役，告訴學生，即便在二戰時期，中國人沖鋒也需要將帥帶頭，當時張自忠將軍在絕筆書中寫道：“若吾后退，則全軍將士潰敗。”在抗戰后期曾經出現了一首歌曲《知識青年從軍歌》（1944年），教師可以播放相關的歌曲，并帶領學生進行吟唱，利用旋律調動學生情緒，使歌聲與外界環境達到共鳴，培養學生的家國情懷。

三、鼓勵學生實地考察，培養學生家國情懷

新時期的教育教學，還需要注意培養學生的實踐能力。日常的學校學習以及教師教學，只是為了教授學習方法，在學生掌握了相關的歷史研學方法后，教師可以鼓勵學生在假期利用閑余時間進行相關的實地考察，通過實地考察感受發現歷史細節，通過歷史細節構建簡單的知識網絡，學生也可以采訪當地居民，聽取相關英雄事跡，培養自身家國情懷。

例如：教師在講授《正面戰場的抗戰》的相關內容時，讓學生在假期實地考察昆侖關遺址。了解昆侖關戰役，走訪當地的人民，聽取他們口口相傳的抗日故事，通過實地考察，逐漸了解在抗日戰爭時期，正面戰場的作用，通過實地考察，發現其中的歷史細節，幫助學生構建知識體系，為培養學生辯證思維創造條件，此外在實地考察過程中，學生也可以去采訪昆侖關的邊防部隊，聽取相應的抗戰事件，了解在抗日戰爭時期中日發生的十次大的會戰，了解戰役的具體細節，了解桂南會戰的相關過程，同時學生知曉昆侖關戰役的廣義是指防守南寧、反攻南寧、賓陽作戰三部分，狹義是指反攻南寧，同時學生還可以記錄相關的傷亡數據，通過歷史數據，感受中華人民的民族氣節以及抗爭精神，逐漸培養學生的家國情懷與愛國主義精神。

除此之外教師也應該意識到，由于歷史年代久遠，學生的知識遷移能力有限等原因，極易導致教學效率下降，從而為培養學生家國情懷造成一定的困難。為了解決這一教學難題教師可以鼓勵學生根據實際情況，結合歷史地圖，沿途進行考察，在考察過程中，教師講述相關的知識，使學生切實感受民族精神。例如：在講述《解放戰爭》的相關內容時，帶領學生去往廣西戰役遺址，結合歷史地圖講述解放戰爭中廣西戰役的起因以及軍事部署情況，使學生了解相關戰役的意義。同時還可以帶領學生去觀看有關解放戰爭的紀錄片，開闊學生的學習思路，隨后，教師詢問學生相關問題，以提高學生的邏輯思維能力。

四、撰寫相關研學報告，培養知識剖析能力

為鞏固學生的研學成果，使學生的愛國主義精神溶于自己的骨髓。學生在研學活動結束后，還應該進行相關研學報告撰寫，教師針對學生撰寫的報告，總結反思教學內容，不斷改善教學模式，在教學過程中教師還可以講述相關的歷史事件，深入歷史內涵，實現培養學生家國情懷的目的。

例如講《抗日戰爭的勝利》時，學生通過實地考察之后，撰寫相關的研學報告，書寫自己的所見所聞，以及相應歷史知識，通過兩者的有機結合，培養學生的實踐能力以及理論知識駕馭能力，在教學過程中，講述相關的歷史事件，比如“薛岳將軍的天爐戰法”“彭德懷元帥的百團大戰”。剖析豫桂湘戰役的慘敗原因，通過相關歷史事件的講述，使學生思考抗日戰爭初期大潰敗的原因，從國際、國內等多方面考慮，培養學生的家國情懷，提高學生的知識剖析能力以及辯證思維。

五、結語

綜上所述，初中階段的歷史教學若想提高學生的實踐能力，就需要以知行合一為原則進行歷史研學教學，在教學過程中培養學生的家國情懷。若想使兩者有機結合，首先結合相關的教學內容，帶領學生去相關的遺址進行參觀，并講述相應的歷史事件;為進一步培養學生的愛國主義，讓學生參加相應的祭奠儀式;學生進行實地考察，鼓勵學生進行相關試講，培養學生的家國情懷;此外歷史由于其久遠性，為加深學生的理解，教師可以對學生進行地圖教學，切身感受民族精神;在活動結束之后，教師監督學生撰寫相關研學報告，在報告中撰寫自己對歷史事件的看法，培養學生的家國情懷以及問題剖析能力。

參考文獻：

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[2]雷娟.初中歷史教學中家國情懷的培養以及學習能力提升策略[J].新課程（下旬），2015（8）.

（責任編輯? 范娛艷）