鄉村初中班主任教育管理工作的有效策略

梁翠翠

摘 要：隨著國家整體水平的發展以及社會重視程度的提高，鄉村中學教育逐漸成熟，教育事業也取得了較高的成就。鄉村初中教育是鄉村教育水平的代表，國家及社會對鄉村初中教學事業也越來越重視。本文根據實際情況，結合實際教育經驗對鄉村班主任管理工作中的問題進行了思考與總結，以供參考。

關鍵詞：鄉村教育;管理工作;對策探討

鄉村中學教育是組成我國國家教育整體的關鍵所在，但由于鄉村學校較為偏遠，且生源大多數為農村小學畢業生，生源質量較為普通，導致班主任在教育工作中往往遇到困難。通過實際教育經驗，我總結了一些常見問題，提出了自己的思考，并提供有效策略以幫助鄉村中學教學工作有效進行。

1.教學管理工作常見問題

1.1學生自身問題

由于鄉村初中生源較為缺乏，學校往往要直視得不到較為優秀的生源的實際存在的問題。學生思想不規范，基礎不牢靠也是鄉村教師需要直接面對的首要問題。常常體現在課堂紀律較為混亂，學生學習效率低下，課后作業完成情況不理想等方面。校方、教師在直接解決這一問題時往往碰壁，導致學生自身問題得不到有效解決，日積月累，學生養成了不好的學習習慣，使得教學質量得不到提高。

1.2學生家庭教育問題

由于我國社會勞動力構成中很大成分是來自鄉村的青壯年，使得中學年齡段的留守兒童數量不斷增加。我們在實際的教學工作中也可以看到很多留守兒童得不到良好的家庭教育。有些學生和爺爺奶奶等年齡較大的親人一起生活，家人文化水平較低，無法對孩子進行輔導，導致家庭教育不完善，在學生成長過程中負面影響不容小覷。學生家庭教育漏洞廣泛存在，也是鄉村教師所需要的面對的主要問題之一。

1.3學生心理問題

由于農村學生中留守兒童較多，鄉村小學教育水平得不到保障，導致鄉村初中學生中很多學生心理得不到健康發展。而學生心理問題往往被教師，家長忽視，導致學生性格偏激，行為古怪的現象的產生，也是鄉村教育中需要重視的問題。作為班主任，解決學生心理問題也是較為困難，但不可忽視的職責所在。

2.鄉村初中班級管理策略

2.1嚴以律己，嚴格教育

作為初中班主任，在教學管理工作中首先要做到嚴以律己，提高自身整體水平，為學生及教師做好榜樣。初中學生處于迷茫階段，對自身及未來都沒有較多的了解，而朝夕相處的班主任正是學生最容易參照的榜樣，因此作為班主任首先要做到嚴以律己。其次在教學管理工作中，要堅持做到嚴格教育。在教育工作中，要強調規矩的重要性，規范學生的日常行為，使學生在日常學習生活中養成正確的習慣。初中階段的學生剛剛步入青春期，班主任作為其指路明燈，要做好規范，指引正確的方向。在教學工作中保持嚴格，也是解決學生自身問題最直接有效的方法策略。對于常見的問題如學生遲到早退，上課玩手機，不完成作業等，班主任應實施明確而又恰當的懲罰措施，規范學生日常作為，逐步使自覺性較差的學生步入正軌。

2.2了解學生家庭情況

學校教育與家庭教育不分家，解決學生家庭教育問題是提高教育水平的關鍵所在。作為班主任，要對學生家庭狀況多加了解，才能做到因材施教。教師盲目的布置任務，使得學生學習壓力增大的情況下并沒有學習進步，反而起了反作用。作為班主任，應該通過詢問學生，家庭走訪，電話聯系等途徑加強與學生家庭的聯系，建立良好的師生家校關系。學生產生親近感后會更加利于教學工作的實施。對于家庭教育不完整的學生，或者家庭特殊的學生，教師可通過班級活動，將學生融于班級大家庭中，鼓勵團結友愛的氛圍，使學生學習環境更加陽光溫暖，共同成長共同進步。

2.3將心比心，因材施教

鄉村初中的班主任是班級所有同學的老師，更是朋友，在注重學生學習情況的同時，要注重學生心理的變化。鄉村初中教學中沒有專門的心理健康課，而不代表學生的心理健康問題不重要。在教學過程中，班主任應多與學生交流溝通，建立良好的師生關系。唯有讓學生感受到溫暖，孩子才會敞開心扉交談，很多學生內心存在的隱晦問題也就可以呈現出來。每個學生都是不同的個體，都有自己的個性，教育是普遍的，而普遍的教學往往對于特殊的學生做不到很好的針對性。作為班主任，我們就要對學生多加了解，深入學生的內心，交流是解決心理問題的良藥。作為班主任，在教學管理工作中要和各科老師搞好溝通，對學生各個方面進行了解，不但老師要熟知到學生的特點，更要讓學生更加了解自身，認識到自己的個性。班主任要將心比心，聯系學生自身情況以及學生家庭情況，換位思考，為學生成長以及學校教育工作認真負責，保證鄉村初中教育品質，做到用心盡心。

2.4在進行管理的時候進行德育意識的培養

德育意識的培養能夠幫助學生們的自強自立，在對學生們進行德育意識培養的過程中，如果家庭和學校都能積極配合，那么對孩子們意識的行程無疑是好的一方面。同時，班主任在進行德育工作的時候，不應該只對孩子們進行對話交流，還應該間接的利用好課下時間，通過家長會或者無線通訊設備（比如說微信）來和家長們進行溝通交流，讓家長們積極的參與進來，兩者同時發力為學生打造一個良好的思想前途。在初中的德育教育工作中，也不說所有資源都適用，需要班主任老師仔細的甄別。學校所投入的資源是很重要的，這期間資源的有效利用是隨著外部客觀環境的不斷變化而不斷調整的，長短互補能夠讓中學生的德育教育更適合學生個人的成長與發展。

3.小結

鄉村初中教育相比于城市教育，具有一定獨特性。但并不是說鄉村教育就一定不如城市，學生都來自農村，鄉村中學也許更能給學生帶來親切溫暖的學習環境。作為鄉村班主任，要對學生有信心，在教學管理工作中認真負責，為不同起點的學生創造相對更好的教育環境，為學生健康成長保駕護航。教育的主體是人，教育的對象也是人，班主任要以人為本，使學生樹立正確的價值觀，才是教育的目的所在。

參考文獻：

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