小學語文家庭作業設計要注重“四性”

周瓊芳

【摘 要】 家庭作業是課堂教學的繼續和延伸。家庭作業不僅可以及時強化學生在課堂上學習到的內容，讓同學們更好地鞏固和梳理知識，形成知識結構，還可以讓老師及時了解到自己的教學情況，為教學手段的調整做準備。本文主要探討小學語文家庭作業的有效設計。

【關鍵詞】 小學語文;家庭作業;有效設計

在設置小學語文家庭作業時，老師一定要把握相關的原則。原則性是目標性的前提，具有原則性的作業設計才能夠確保作業訓練所要達到的效果。因此，語文老師一定要充分分析學習情況、教材情況以及學生目前的情況。

一、尊重學生差異性

每個班級學生的學習力是不同的。對于同一篇文章的學習，不同學生的掌握情況不同，這就是學生差異性的表現。為了保證作業的有效性，小學語文家庭作業設計的第一個原則就是尊重學生差異性。

在傳統教育中，不少老師喜歡對學生劃分等級，在一個班級中會出現優等生、中等生和學困生，這是由于學生學習力不同。那么學生的作業是否也應該劃分一個等級呢？不同等級的學生能夠完成的作業的量和作業的難度是不同的。老師需要精心設計出不同難度的作業，讓每個層次的同學都能夠順利完成本節課的學習任務，如此才能夠產生源源不斷的學習信心。例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節的預習作業設計：第一個任務，學生需要在課下去搜集有關作者和法國梧桐樹的資料，走進作者，并且先自行解決文中的一些生字詞，如“鋪、泥、晶、緊、院、印”等，課上會做簡單的學習。這是全班同學都需要完成的任務。第二個任務，查找書中一些重難點詞語的意思，比如，“明朗、凌亂、增添、規則、亮晶晶、濕漉漉”等。這個任務建議中等生和優等生完成。第三個任務，完成下列預習習題：（1）文中“金色的小巴掌”指的是什么？（2）“一夜秋風，一夜秋雨”這句話在文中出現了幾次？具體是什么意思呢？（3）“我”在上學的路上看到了哪些景物呢？這個學習任務建議優等生完成。學困生也可以完成第二個任務和第三個任務，僅供自己選擇。

二、滿足教學實踐性

教學應當做到理論和實踐相結合。課程安排的有限性決定了老師難以做到課堂教學的實踐性，但是可以在作業中表現實踐性。實踐性家庭作業可以豐富開拓學生的視野，提高學生的審美能力和語文素養。

還是以《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學為例，在這篇文章中，有一段語句是用來贊美法國梧桐樹的，描寫得十分優美，給學生留下了非常形象、生動的視覺形象：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而這更增添了水泥道的美。”其實，很多城市的街道旁栽種的都有法國梧桐樹，同學們在放學回家的路上可能就會看見書中所描寫的情景，于是老師設計了這樣一個實踐性的作業：“請同學們在放學回家的路上注意觀察道路兩旁的法國梧桐樹。現在正值秋天，看看生活中的情景和作者描寫的有什么相同和不同？同學們需要把自己的感受寫下來交給老師，也可以附上相關的照片。”在語文教學中，經常存在的一個教學環節就是分析和賞析表達手法。如何讓同學們真正領會到作者的表達手法的妙用呢？相信當同學們身臨其境，回想作者所描寫的語段，一邊思考一邊觀察，在對比中就會有所收獲。這就是實踐性作業要高出理論性作業的地方。因此，語文老師要盡可能多地去滿足語文教學的實踐性。

三、設置提升探究性

同學們只有通過思考才能夠將課堂上所學的知識內化，語文教學也是如此。為了提升語文家庭作業的有效性，語文家庭作業中的任務和題目也應該具有探究性的特點，盡可能多地去滿足小學生的探究心理和好奇心理。

例如《大自然的聲音》這一節的教學，這篇文章采用擬人的修辭手法，生動形象地描述了大自然中“風”“水”和“動物”這幾個音樂家的演奏。同學們和大自然的接觸比較少，對于大自然中動物的生活方式和生活習性的了解少之又少，老師可以設置觀察動物的家庭作業。文中對于“風”和“水”的描述比較深刻，而且觀察“風”和“水”的特點具有一定的難度，最重要的是，小學生對新奇的事物感興趣，“風”和“水”的觀察并不能夠吸引同學們的興趣。觀察動物作業如下：第一，確定自己要觀察的動物。請同學們在自己生活的區域內選擇一種自己可以接觸到的動物進行觀察，一定要確保時常可以見到它。第二，觀察動物的外形特點，可以針對某個部位展開細致性的觀察，一定要勾勒出這個動物的外形特點，能夠讓別的同學通過描述確定這個動物。第三，觀察這個動物園生活習性，可以從飲食或者休息等方面入手。第四，觀察活動完成之后，同學們需要上交一份觀察日記和同學們自己的觀察感想，有時間和資源的同學可以在家長的幫助下將它制作為文件。

四、真正落實延伸性

語文核心素養中對于學生能力的要求是多方面的，包括語言積累基礎、語言運用能力、語言擴展能力、語言組織能力、想象能力等等。老師要向學生提供盡可能多的資源，幫助學生提高自身的語文素養。設置延伸性作業就是一個很好的途徑。

延伸性作業意在做到課堂學習的延伸。在一篇文章學習完成之后，如果有同學表示感興趣，老師可以向他推薦與作者相關的書籍，或者是和本篇文章寫作風格、寫作類型相像的書籍，讓學生在課下進行延伸和學習。很多同學都對童話故事很感興趣。學習完《一塊奶酪》《在牛肚子里旅行》《那一定會更好》這幾篇文章之后，老師可以推薦《安徒生童話》和《伊索寓言》，促進學生想象力的發展。很多童話故事都蘊含著一定的道理。比如，丑小鴨的故事告訴我們，人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿，在和他人相處的過程中，要做到相互尊重;小馬過河的故事告訴我們，物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。如果學生從小就能夠接觸并且認識這些道理，學生今后很容易樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，這些觀念終將會使學生在今后的生活中受益。

總而言之，語文家庭作業的設置要和時代接軌，要和生活接軌，不應該僅停留在課本上。傳統家庭作業設置的觀念也需要及時轉變，以一種嶄新的姿態更好地服務于學生，讓學生能夠沖破傳統教育的束縛，茁壯發芽和成長。

【參考文獻】

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