問題化教學在初中科學教學中的運用

潘微芳

摘 要：問題化教學法是近年來逐漸流行的一種符合現代教育理念的，具有很強的實際應用意義的教學方法。在歐美等一些教育比較發達的國家或地區，該方法已經得到了廣泛的應用，并在實際應用過程中獲得了顯著的成效。問題化教學的應用能夠有效改善目前教育中存在的一些弊病，同時可以積極調動學生的學習積極性，促進學生思維的發散。本文將對問題教學法的本質進行分析，并通過結合初中科學課程的教學目標來對問題教學法的實際應用過程進行詳細解讀，以幫助初中科學任課教師改善課程教學質量。

關鍵詞：問題化教學;初中科學課程;實踐應用;教學方法

隨著課程改革的推進，現如今，在中小學課堂上，新理念新方法已經逐漸取代傳統教學思想，在課堂教學中逐漸發揮作用。初中階段是學生學習的關鍵期，此時，幫助學生養成相關能力，打下良好的學習基礎是教師教學的首要目標。問題化教學法的使用，能夠促進學生思維的養成，引導學生形成獨立思考的良好習慣，因而被廣泛應用于課堂教學過程當中。

1問題化教學法概述

問題化教學法是一種以問題設置為導向，通過引導學生解決問題來調動學生的創造性思維，激發學生的求知欲的教學方法。該方法早期曾應用與歐美等教育理念先進，教學水平發達的國家或地區中，并在實際教學過程當中取得了很好的成效。利用該方法，教師可以在課堂上進行問題的恰當設置，并結合一些實際問題情境來引導學生思考并解決問題。通過使用該方法，學生的上課積極性能夠獲得明顯提升，同時，學生能夠更快地融入到課堂討論過程當中，參與課堂討論，在互相交流中提高自己。問題教學法的使用，還能夠促進學生去探索生活，觀察生活，發現更多課外知識和常識。

2問題化教學法在實踐教學中的應用分析

問題化教學在實踐教學過程中的使用，是需要遵循一定的規律的，同時也要符合相關要求。教師應當根據班級學習情況和學生的學習特點來適當應用該方法，從而讓該方法發揮最大的效益。總的來說，問題化教學擁有如下優點：

2.1符合新課程標準的要求

問題化教學符合新課程標準對于教學方法和教學理念做出的相關要求。問題化教學法的核心教學思想是先進的，是符合現代教學要求的。該方法在培養學生的過程中不再以提高學生的知識儲備量為主要目的，而是讓學生在學習的過程中思維變得更加靈活，促進學生養成良好的學習習慣。

2.2符合學科教學要求

問題化教學法之所以能夠被廣大師生所接受，在實際教學過程中得到了廣泛應用，是因為該方法符合各學科教學工作的相關要求，能夠與教師的教學任務和教學目標相匹配，同時，該方法的使用能夠保證學生的課堂參與率得到極大程度的提升，讓學生更熱愛課堂學習，習慣于遇到問題獨立思考，幫助學生提高思維能力。

2.3通過設置問題鍛煉學生思考能力

在初中階段，學生的思考能力和創造性思維的水平還有待提高。問題化教學法的使用，能夠在課堂上幫助教師創造問題，讓學生通過在課上廣泛地參與討論，或是獨自思考解決問題，在解決問題的過程中讓學生的思考能力得到鍛煉，思維得到充分的發散，從而提高學生的思維能力。教師設置的問題可以是多方面，多角度的，要讓學生從不同角度出發，學會用不同的視角看待問題，從而得出更加全面的答案。

3初中科學學科中問題化教學應用建議

3.1營造良好的提問環境

良好的提問環境是開啟問題化教學課堂的基礎。教師在開課前，需要準備大量的合理性問題，并適當的在課前向學生透露部分問題，讓學生在課前先進行準備，逐漸適應課上的講課模式;同時，教師應當在課前適度營造一種良好的質疑氛圍，讓學生能夠自然而然的進行發問，提高課堂的趣味性;為了讓學生能夠有強烈的參與感，教師可以在教學環節中加入提問時間，提問的方式可以是多種多樣的，不局限于教師向學生發問，還可以是學生之間相互提問，學生向教師發問等。讓學生在質疑的環境中學習，從而發現問題的本質科學真相。

3.2建立師生平等的學習狀態

作為教師，要清楚的認識到自己應當在教學過程中所要承擔的角色，發揮的作用以及學生在課堂當中的重要性。學生是課堂的主角，是教學計劃的實施對象，因此，教師要在開課前確立好學生的主體地位。問題化教學的應用，需要學生與教師之間相互配合，要求教師不能一味的向學生提問，而是需要教師與學生之間相互平等，即，學生不要害怕發問，教師也不要一味地提問，雙方在課堂上及時進行溝通交流，促進課堂教學工作的順利開展。

4結語

綜上所述，問題化教學法在初中科學課堂上的使用，無論是對教師還是對學生，都有著重要意義。問題化教學方法能夠幫助教師更加合理地設置課堂教學過程，也能幫助學生提高相應的能力，達到學科教學標準，實現教學最終目的。在使用該方法時，教師需要進行靈活運用，并通過結合實際教學情況來對教學方法、教學計劃等做出調整，讓學生充分適應新的問題型課堂教學模式，從中得到能力和思維水平全面提高。

參考文獻：

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