淺析幼兒園游戲化教學在音樂韻律活動中的運用

程曉芳

摘 要：對于幼兒園階段的孩子，普遍是年齡分布在3～6歲的幼童，這個階段的孩子生性好動，活潑愛玩，喜歡游戲是他們的天性，同時也是他們和周圍環境相互作用的基本形式。所以在這個階段想要對他們進行教學活動，利用游戲化的教學方式是對于他們來說最容易接受，同時也是提高老師的教學效率的最佳方式。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;音樂韻律活動

一、緒論

幼童從游戲活動中不僅可以得到快樂感和滿足感，同時在游戲的活動過程中能夠刺激幼兒的心智發展，提高他們的認知能力，促進他們情感的發展。隨著我們的經濟水平和科技水平的提高和發展，使得我們的生活水平也得到了大幅度提高，因而對于孩子教育方式的關注度和重視度也在不斷增加，所以無論是教育部門、學校還是老師都致力于對新型教育模式的探索，其中對于幼兒的游戲化教學就是近兩年興起的一種新型教學方法。雖然國內關于幼兒園的游戲化教學研究非常多，但是關于幼兒園游戲教學在音樂教學活動中的實踐過程研究卻比較少。事實上，通過游戲化的教學方法來對幼兒展開音樂教學實踐活動是促進幼兒學習和發展的重要途徑，因為這種方法利用幼兒對于新鮮事物的好奇心理，讓他們產生求知欲和學習興趣，從而使他們的感知能力、交流溝通能力以及思想感情都能得到一個有效的提高，適合幼兒身心的全面培養和發展。因此，筆者就根據自己的教學實踐經驗，就從游戲化教學對于幼兒音樂韻律活動實踐的意義和如何在幼兒的音樂韻律活動中實行游戲化教學等兩方面來進行探討和研究。

二、游戲化教學對于幼兒音樂韻律活動實踐的意義

在當前的社會環境中，即使在不斷強調素質教育的重要性，但是由于我們仍舊處在應試教育的大環境背景下，很多家長甚至是老師的觀念早已根深蒂固，因此就導致我們課堂的教學內容往往比較枯燥甚至無聊，而這種思想也漸漸影響到我們幼兒園階段的教學。由于學生家長對于孩子升學壓力所帶來的緊張感，我們幼兒園的教學逐漸朝著無趣化和小學化發展，這樣不僅違背了我們幼兒園讓孩子在快樂中成長、在玩耍中學習的核心目標，同時這種違背孩子生理年齡的“揠苗助長”式教學給孩子帶來了沉重的負擔和壓力，讓他們喪失了學習和探索的興趣，禁錮了他們的創造力和想象力。即使是小孩子普遍喜歡的音樂活動，如果把其變成了如同小學文化課課堂一般的理論教學，孩子們也會對其喪失興趣。而游戲化的教學方式能夠從適合幼兒年齡和心智的方式出發，將音樂韻律的教學活動通過游戲的展開和實踐，利用集體唱歌、載歌載舞、嬉笑玩鬧等形式來呈現音樂的內容，使幼兒的內心活躍起來，讓他們感受到音樂的魅力，在音樂韻律的活動中享受音樂學習的樂趣，提高他們的感悟能力。

三、在幼兒的音樂韻律活動中施行游戲化教學的策略

（一）老師為幼兒創設情境，提高幼兒的學習興趣

對于幼兒的音樂韻律教學活動中，要充分考慮到他們正處在一個想象力和創造力都非常豐富且飛速提高的年齡階段。所以老師在教學活動中可以創設出一個適合的情境來加深學生的學習趣味和印象。譬如：在學習《小燕子》等兒歌的時候，正值春暖花開之際，因而老師可以帶著小朋友到室外觀察花草和鳥兒，讓學生更加切身地體會到歌詞中的意境。又比如，在學習《丟手絹》的時候，可以讓小朋友圍成一圈來進行游戲活動，讓幼兒邊唱邊跳，讓他們得到全身心的放松，抓住他們的好奇心，提高他們的學習熱情和主動性。

（二）豐富教學的內容和方法，提高幼兒的課堂參與度

對于音樂韻律活動中的游戲化教學，幼兒由于年齡小，自律性不高。所以老師想要吸引他們的注意力，光靠單一的游戲也未必足夠，所以就需要豐富我們的教學方法和手段，吸引他們的課堂注意力。比如，在韻律活動《買菜歌》的教學過程中，我們可以通過組織過家家的游戲來進行活動展示，分布讓不同的學生進行買菜和賣菜人的角色扮演，讓他們踴躍參與進活動中來，并且加上自己買菜和賣菜的模擬情節，這樣讓他們感知歌詞的內容。通過這個游戲活動，不僅讓孩子很快就學會了這首歌，同時也加深了他們的印象。這樣不僅能夠有效提高課堂的趣味性，吸引孩子的注意力，鼓勵他們踴躍參加活動，同時也能夠讓他們從音樂韻律活動中提高他們的表現能力，從而使得音樂律動活動得到優化，進一步加強對孩子的品德教育和行為規范，培養他們良好的行為習慣。

四、結論

總而言之，音樂是一門知識性、技術性很強的表現型藝術，它是通過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。所以想要激發孩子對其的興趣和熱情，就要充分利用好教學方法和手段，通過在音樂韻律中進行游戲化的教學，提高孩子對于此的興趣，激發他們的創造精神和探索精神以及感知力，培養他們的音樂素養。

參考文獻：

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