融合信息技術點亮數學青年教師專業發展實踐研究

吳善滔

摘 要：信息技術背景下數學教育教學形勢發生了新的變化，對數學教師的教學能力和信息綜合素養提出了更高要求。青年數學教師作為當前數學教學的主力軍，必須要與時俱進，具備順應教育發展的信息化教學能力?；诖耍疚闹饕芯苛巳诤闲畔⒓夹g點亮數學青年教師專業發展的實踐。

關鍵詞：信息技術;教師;終生學習;角色;素養

本文從牢固樹立終生學習意識與時俱進促進專業發展，重新定位數學專業教學角色適應信息技術發展，把數學學科教學與信息技術全面整合，努力提高個人信息技術素養等四個方面，對融合信息技術點亮數學青年教師專業發展實踐，進行了研究。

一、牢固樹立終生學習意識，與時俱進促進專業發展

在信息技術下，不僅各種信息量巨大、瞬息萬變，而且知識和教育教學手段也是更新越來越來。傳統教育模式已經不能適應教育教學新形勢變化的要求。由于信息技術傳播的廣泛性、便捷性和靈活性，各種新知識、新信息爆炸式增長，人學習知識的速度與新知識產生傳播速度差距愈來愈大。作為當代的數學青年教師來說，應與信息技術時代發展與時俱進，牢固樹立終生學習的思想意識，不斷更新自己的知識和教學觀念。只有這樣，才能跟上信息技術時代發展前進的腳步。充分把信息技術與現代教學進行融合，數學青年教師必須盡快提升自身對現代教學理念的認識。從數學知識的傳輸者，變身為與學生共同探究學習的合作者和引導者，培養學生掌握數學知識自主探究的能力。

在終身學習意識的驅動下，主動更新自己的數學專業教學知識結構，擴充數學教學內容，真正把自己的教育教學內容、方法、過程，內化成為學生掌握的知識。數學青年教師還要結合教學實際需要，積極參加有關信息技術的數學教學專業實踐培訓，熟練掌握信息技術在教學中運用的技能，提高自己的數學教學水平。

二、重新定位數學專業教學角色適應信息技術發展

融合信息技術的數學青年教師專業教學，老師在信息技術環境中有不同角色，這些角色主要由數學青年教師在不同任務中發揮的作用來決定。很多教學實踐表明，信息技術下的數學青年教師所承擔的新角色，發揮著的作用越來越重要，這也是青年數學教師教學角色轉變和職業素養提升的一個重要原因。由此可見，青年數學教師必須適應融合信息技術的教學專業發展要求，用最短的時間去重新定位教學角色。

信息技術與數學教學融合之后，原有的教育方法和組織形式發生變化。不僅青年數學教師獲取專業教學信息的渠道更多，而且學生學習數學知識的途徑，也不再只是從數學課本和數學老師的授課講解來獲取。信息技術網絡能夠讓學生跳出課本、跳出課堂，自主地去學習接觸課本、課堂之外的知識信息。在這種情況下，作為數學課程教育者的教師與學生之間的角色也不再是一成不變的。學生可以與青年數學教師共享教育資源，學生也可以從數學知識的被動接受者變為主動探索者，可以借助信息技術網絡自己去完成某些學習任務。青年數學教師承擔著角色產生了新的變化，必須重新定位數學專業教學角色，以適應這種新變化。比如，青年數學教師要變身為與學生學習的合作者，站在學生學習的角度與學生共同去完成學習任務，與學生共享探究的過程，體驗快樂、成功和失敗。

三、把數學學科教學與信息技術全面整合

隨著信息技術以及網絡現代教學中的普及，各種教學資源交流已經突破了重重限制，借助信息網絡，以更快的速度、更廣的范圍進行傳播。這就要求青年數學教師必須要改變以往傳統獲取教學資源途徑，把數學學科教學與信息技術網絡全面進行整合，積極進行數學教學研究。借助信息技術手段了解和學習更多先進的教學方法，取長補短，構建數學教學高效課堂。正確認識數學專業教學與信息技術之間的關系，合理利用信息技術資源輔助數學教學，靈活使用教學新手段、新方法，確保數學教學的質量。通過融合信息技術創設教學情境，活躍課堂氣氛，用學生喜聞樂見的方式傳授數學知識。把書本上枯燥的數學知識變得生動活潑，讓學生更容易接受和理解，激發學生學習興趣。

作為青年數學教師，一方面應進行專業教學技能的學習和培訓，不斷扎實自己的教學基礎。另一方面還要通過整合信息技術與數學學科教學知識，來改善自己的教學知識結構。以便能自由靈活的運用網絡、多媒體、計算機等信息技術元素，創設情境、設計問題、延伸拓展教學內容。優化處理數學教學過程，更高效的開展數學教學活動。借助信息技術的處理，融合先進的教學方法，引導學生自主、探究、合作的進行數學學習，實現提高數學教學質量的目標。

四、努力提高個人信息技術素養

信息技術素養，是青年數學教師獲取信息資源和技術的素質能力，也是信息時代下，青年數學教師借助信息技術發現、傳播、學習和運用知識的能力。青年數學教師的個人信息技術素養和能力，是融合信息技術的數學教學發展實踐必須要面對的問題。信息技術下數學青年教師要想獲得專業的發展，必須努力提高個人信息技術素養，順應教育教學信息化、現代化建設的需求。應充分認識到互聯網、多媒體、翻轉課堂、微課資源等信息技術教學手段，在數學教學中實際發揮的作用。結合自身設計情況，不斷提高自己在教學中信息技術運用操作和實踐能力，更新教學方法和理念，建立新型師生關系，以學生為主體構建數學教學高效課堂。使信息技術真正成為促進教學發展，以及提高教學質量的有效工具。

在信息技術素養支持下，完善校本教研制度。立足本校教學實際，在校本教研實踐中把理論與實踐相結合，解決數學教學中遇到的實際問題，建構獨具特色的數學教學模式。拓展數學教學研討的范圍，搭建跨學校、跨地區的校本研討平臺，從更大更廣的范圍分析數學教學問題，并尋求解決問題的方法，共享數學教學資源。

結束語：

總而言之，融合信息技術的數學青年教師專業發展，數學青年教師必須堅持不斷學習、主動探索，養成主動探究教學新知識的良好習慣，提高個人的教學綜合技能和信息素養，不斷發展個人數學教學的專業目標。

參考文獻：

[1]程莎莎.“互聯網+”背景下加強青年教師信息化教學能力培養研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2019，35（12）：19-21.

[2]劉琳，趙明明.“互聯網+”時代高職青年教師信息素養培養研究[J].智庫時代，2019（52）：56-57.

[3]胡馨月.“互聯網+”背景下青年教師信息化教學能力提升的機制與路徑研究[J].教育現代化，2019，6（A3）：102-104.