淺談幼兒藝術教育生活化的策略

朱葳薇

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確提出，幼兒園教育就是要回歸生活，課程生活化的理念，幼兒美術教育生活化充分體現了生活對于幼兒教育的作用和意義，因此我們從不同的方面來對幼兒教育美術生活化的可能性和實施策略進行闡述，激發幼兒參與美術活動的創造性和興趣。隨著素質教育的全面發展，實現學生的全面發展已經成為了我國教育的主要目標與任務。作為素質教育之一的美育是需要從小培養并不斷滲透的，而幼兒正處于身心發展的啟蒙時期，在這時候對幼兒進行正確的藝術教育，將會有效提高幼兒美育教育的效果。

關鍵詞：幼兒藝術教育：生活化

前言：

“藝術源于生活，高于生活”，藝術的根本性就在于創造，沒有創造就沒有未來，因此幼兒藝術教育也應是如此，沒有創新性，生活性的藝術教育不能夠體現幼兒教育的本質，幼兒階段是一個重視思維培養，創造性思維的階段，因此要從根本上提高幼兒藝術教育的生活化審美意識。生活與藝術息息相關，緊密結合，要想讓幼兒藝術教育體現生活化的特征，就要讓藝術融入生活，生活化的藝術教育對于幼兒的成長有著至關重要的作用因此我們可以把生活中能夠幫助幼兒成長，激發幼兒靈感，吸引幼兒興趣的生活化活動材料進行展示。據此我們根據淺談幼兒藝術教育生活化的策略進行探討。

一、幼兒藝術教育中存在的問題

（一）進行藝術教育的場所具有局限性

幼兒這個階段，正是一個新生和陌生的階段。剛接觸社會的初期，心理上和生理上都發育不完全，處在發展的開端。因此幼兒的興趣和探索心，好奇心是很廣泛的。剛成長不久的幼兒正是對藝術敏感對周圍一切新鮮事物敏感的時期。大自然是最富有藝術的作品，對幼兒進行藝術教育最好的途徑就是擁抱自然，在室內對他們進行藝術教育，不僅會枯燥無聊而且沒有新意，不能夠讓他們直接感受藝術的來源，總歸是有一些局限性的。比如，當我們讓孩子去感受大自然的美麗，聆聽小鳥的歌唱，去聞花香那么這些在教室里都是沒辦法實現的，因此提倡幼兒進行室外活動。

（二） 進行藝術教育的形式比單一

藝術教育，應該是多彩多樣，豐富百變的。對幼兒進行藝術教育的時候，考慮到他們年齡小一些藝術活動沒辦法教授，因此教師就會讓他們被動接受一些藝術教育，不能夠主動選擇，失去了主動地機會，這在藝術教育中是不值得提倡的。幼兒是教學的主體對象。對他們進行藝術教育活動是為了讓幼兒感受藝術，體驗藝術從而提高他們對藝術的創造能力和審美能力。因此在當前的幼兒藝術教育活動中，教師讓幼兒們局限在教室內開展藝術教育活動，一定程度上就是一個教師所使用的的教學方式，并不是開放式的教學方式。在教室內為了更方便的讓幼兒們感受藝術教育活動，教師們往往會采取先表演的方法讓幼兒們跟著一起模仿，因此幼兒就會一直跟著教師的思路走，沒有新意，沒有創造力，這樣在根本上就不利于幼兒的藝術思維發展，還會降低藝術教育的質量，抑制了幼兒的好奇心和想象力。例如在進行一項繪畫活動的時候，教師往往會讓幼兒跟著她一步一步的進行繪畫，音樂示范的時候也是一句一句，一遍一遍的跟著教師節奏，這樣就意志力幼兒的創造力。

（三）進行藝術教育的目的不純粹

幼兒教學中，一些藝術活動，集體活動等都是為了幫助幼兒樹立學習藝術的信心，讓他們進行才藝展示，也是對幼兒技術教育的重要途徑。但是競賽就是競賽，本質還是輸贏，教師對這些可能有一些誤解，幼兒園為了整體設計和藝術教育節目質量，會讓幼兒進行大量的排練演習，浪費時間不說，還會讓幼兒對這些藝術活動產生厭倦心理在這種強制排練下，教師往往只是為了達到完成任務，因此對幼兒進行藝術教育就有了不純粹的性質，不僅不會讓幼兒園進行藝術活動教育的成功表演，還會讓幼兒心中學習藝術教育活動的積極性磨滅，讓幼兒對藝術教育活動喪失好奇和信心。比如當六一節到來的時候，重復的舞蹈演出和表演給幼兒帶來厭煩感，教師害怕六一節的到來，幼兒更是喊累，在訓練過程中會生出對幼兒園的討厭感，因此我們應該讓幼兒進行藝術教育的目的純粹些，為幼兒考慮。

二、幼兒藝術教育生活化的策略

（一）幼兒園美術活動真實化

藝術是表達自我，表達內心的一種方式。因此教師在對幼兒進行藝術教育的時候就要鼓勵幼兒勇敢表現自己，發現自己，引導幼兒去創造，展示。為了讓美術活動更真實化，結合實際，教師就要充分了解每一個幼兒的性格，個人興趣和能力，從他們喜愛的事物進行藝術教育的教學，這樣進行藝術教育效果才會更好，其次教師要讓幼兒知道社會實踐，參與社會實踐，幼兒長大后社會和自然是他們必不可少接觸的，這是一個天然教育的場所，對于幼兒的教育是天然的，給幼兒的好奇心和心靈啟迪是教師所不能傳授的。因此，教師不僅要培養幼兒的動手創造能力還要培養幼兒的表達能力，讓美術活動真實化，生活化，從而提高幼兒藝術活動能力的時候，提高幼兒的藝術素質。例如，我們可以通過課外活動讓幼兒帶到動物園或者植物園內，去領略自然的風光，讓幼兒細心觀察所看的到事物，根據他們自己的想象進行繪畫。

（二）幼兒園音樂活動簡易化

音樂是一個具有抽象藝術化的東西，他很復雜并且難懂。幼兒的年齡還是一個初入茅廬的階段 。因此幼兒教師要讓音樂潛移默化的影響幼兒，先以藝術游戲活動為主吸引他們的興趣，然后再讓音樂滲透到他們日常生活中去，讓幼兒和音樂在長時間內產生共鳴，促進他們對于節奏的感受，開拓他們活躍的思維，表達自我的能力在培養幼兒個性化的道路上提高對音樂的興趣。比如，在幼兒進行一些音樂游戲的時候，可以領導著他們一起打節奏，唱拍子激發內在的音樂感受。

（三）生活活動藝術化

在上面我說過，“藝術來源于生活并高于生活”，藝術中透露著生活，生活里處處都是藝術。所以，對幼兒進行生活化藝術教育的最主要辦法就是將幼兒的生活活動藝術化。我們可以將美術、音樂、繪畫這些藝術形式融入到幼兒的日常生活活動中去，讓他們在生活中感受藝術的存在，藝術的魅力。使他們在潛移默化中接受藝術的影響，從而實現藝術教育生活化的教學目的。例如，我們可以把幼兒園中的午睡鈴聲或者上課鈴聲換成輕音樂的形式播放，讓學生在音樂中被喚醒，每一天都能保持一個積極美好的心情迎接生活。比如在進行玩耍的時候，可以讓幼兒跟隨音樂進行一些游戲，丟手絹游戲，音樂問答等。

結語：綜上所述，幼兒藝術教育的生活化措施有很多，但是最重要的還是要讓生活變得藝術化，藝術變得生活化，兩者結合才能培養幼兒的藝術教育。

參考文獻：

[1]淺談幼兒藝術教育生活化的策略.何苗2019年

[2]淺談幼兒園美術教育生活化的策略

[3][[1]屈格：芻議幼兒園藝術教育生活化[J].幼兒教育，2016]