淺談小學有效作業管理的研究

黃愷濤

【摘要】? 近年來，小學生對作業的管理日益缺乏。傳統經驗性的教學方法，教師都是為了達成教學目標，而非常注重每個教學環節之間的銜接，為了確保能在一節課完成預定的教學任務，課堂中主要以教師講解為主，提問偏少，給學生思考討論的時間不多，學生的思維往往受教師的控制，就如放風箏一樣，教師常常根據時間收放學生思維，最后往往使學生作業出現作業公式化、缺乏創新，完成的作業完全只根據教師的作業要求去套，內容單一。為此筆者對小學生英語作業的管理作了一個簡單的觀察和研究。

【關鍵詞】? 小學生 有效性 作業管理 研究

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-093-02

一、觀察學生作業管理的現狀

我從事小學教育教學近12年了，剛跟這些小孩接觸的時候，我看得出他們對英語表現出來的興趣都是極高的，但這學期來我發現他們每個班都有自己的特點，甚至每個人都有著自己的特點。盡管他們都喜歡英語課但是他們在課堂上對英語學習的表現卻是不一樣的，大部分小孩都能認真學習，認真地完成英語作業，但還是有部分孩子在課堂中不能跟著你走，喜歡做自己的事，上課時總是不自覺地站起來，你今天教的是單詞，他卻看的是課文。單詞作業本更是保管不好，剛批好的作業沒過幾天就弄丟了，還有些同學今天課堂上讓他做的作業沒來得及批，到了下節課又弄丟了，又要重做，循環往復，作業都沒完成。甚至還有的孩子每次英語課要求帶好作業本和材料，他也不能做到，上課的時候紀律就差了。

二、平行班作業的有效管理

現在的三年級有四個班，其中兩個是我從一年級開始帶上來的，在一年級的相處中我發現有些孩子經常不自覺完成作業，即使完成了也是勉強應付，作業一塌糊涂，甚至有些孩子把作業本都弄丟了。在二年級我想找出讓孩子們愿意做并能做出有效作業的方法。一學期下來我發現在平行班中作業完成的有效性存在著大大的不同之處。

1.用不同的教學方法上同一個內容，學生完成的作業優秀率存在差異。我在上《fruit》這一課時，用兩個平行班進行了實踐。這是一課以水果為主的課.

第一個班，我事先告知學生要準備各種水果，以備課上做作業之用。結果有四分之三的同學都是以完成任務的心態隨便，還有四分之一的同學更是忘了帶，這些人也就不可能在課堂上完成作業了。

第二個班，我事先沒通知帶，到了上課的時候先讓學生回想記憶中的水果有哪些形狀和顏色？然后激勵他們去想，與自己記憶中的是否相同，討論它們的形狀能變成什么？討論它們的顏色可以作什么用？等等……不知不覺中同學們的想象力就如波濤洶涌般滾滾而來.

2.用不一樣的方法批改作業，學生作業的完成率也存在差異。

現在的孩子上學要求素質教育，學習的科目越來越多，隨之作業也越來越多，英語作業在孩子和家長心里都認為是副課。當作業太多時，他們就會選擇不完成副課作業。同樣的我在兩個班進行實驗。

一個班要求上完英語課的第二天把作業交給組長，組長交給課代表，再由課代表交給我。并要求他們各自管好自己的組員，誰不交就記下名字。剛開始組長比較負責，按照要求記下缺交的名字，但這需要花時間統計，就導致作業交的很晚，甚至等我去上課了還沒弄好。我批評過后，他們為了早交作業，有時統計不準名字，久而久之有些同學也就鉆空子，漏交作業，或者不完成作業。

另一個班我不讓學生第二天上交作業，改為在下一節課上面批作業。并且多給他們時間做，要求在下次上課前完成。因為有些孩子一天完不成作業，現在多給他們時間后，他們對這樣的作業要求也能完全接受，對于一些經常存在僥幸心理的孩子就施加了一點小小的壓力，促使他們不得不完成作業了。

我發現這兩種方法大大增強了英語作業的管理，更好地督促小學生完成有效率的作業，而不是勉強地完成和敷衍。孩子們對英語作業的態度變化了，作業的優秀率也越來越高，學習和創新作業的積極性也大大提高了，學習成績不斷的提高。

三、學生作業中的精致化舉措

現在的教學提倡創新教學方法，給課堂注入新鮮的活力。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，學習興趣也影響到學生作業的有效性。學習興趣是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。當一個學生對某種學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。

1.以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。在課前我先讓學生把教室里的臉盆洗干凈并裝好半盆水，就這一舉措，同學們的好奇心馬上就被調動了，他們下意識的就開始想了：老師在臉盆里裝水干什么用呢？各種不同的想法就浮現在他們腦海里了。課還沒上，同學們的注意力已經被吸引住了。因為學生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發他們濃厚的探究興趣。

2.以“新”激趣。新的事物，學生也會有興趣。變換教學方法從中得到快樂，學習興趣就會成倍增長，這樣學生容易排除與課堂無關的雜念，集中精力于課堂。上課后，我先講解了關于水果這個新的知識，本來我是要示范一遍的，但是看同學們已經躍躍欲試了，我就請了一位學生親身體驗了水果發音的樂趣。這時孩子們都安靜的出奇，就為聽清那位學生的講解。同學們自發分成幾個小組，各自在臉盆里帶著老師的要求陸陸續續的開始做起來，看他們的臉上都充滿了時而新奇時而歡笑時而失敗的表情，我也不由得偷笑起來。同學們最后完成的作業效果都非常好。

有人常說，良好的教學方法是激發學生興趣的重要保證。因此教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學，改進教學。用這種新奇的教學方法，學生倍覺新穎，也激發了學習興趣，同時也拉近師生間心與心的距離。

我認為在不影響學生準確地理解教學內容的前提下，可以運用各種教學藝術來激發學生的審美想象力和創造力，從而培養學生的審美能力、創新思維和創新精神，并能積極地去做出有效率的作業。

四、學生作業的合理布置

現在的教材難度有些偏難，有些簡單一些，學生完成作業的時間快慢也就不一，對作業的管理增加了難度?；A好的學生，由于受傳統經驗性方法的影響，思維沒有完全激發，學生根據教師提出的作業要求能很快完成作業，他們一般只要15分鐘，基礎一般的同學根據提出的要求完成作業往往要30分鐘，這樣就造成基礎好的學生有十多分鐘時間無事可做，他們的能力在這節課不但沒有得到較好的培養，反而制約了其他能力的發展。另外也造成課堂紀律混亂，學生的個性和靈性在作業中也得不到很好的體現。基礎差的學生往往也受基礎好的學生地影響不能用心去完成作業，而去趕時間應付老師作業，長期以往使他們對英語漸漸失去了興趣，英語綜合素質也越來越差。

所以要從教材的處理做起，根據學生的現有水平合理布置作業?？衫枚喾N手段充分調動學生的熱情，課堂導入講究藝術性、趣味性。課后我反思了這節課，發現這個作業要求相對二年級的學生而言，難度偏高了。

于是我修改了我的教案和作業，在課上我和大家一起制作，發現時間還偏多了，能有多余的時間表演他們知道的故事，這種在玩中樂，樂中動手做的課堂，孩子們非常喜歡，作業效果也就很好。

英語作業的管理方法除了我上面例舉的類型外，還可能有其他多種多樣的評價方式。比如，我們還可在班級學習專欄中，特設英語手抄報，定期展覽優秀學生或進步較大學生的作業，這樣就能督促學生保存好自己的作業，期待著某一天自己的作業出現在學校的展覽廳。我相信，只要用各種方法讓學生愛學好學，充滿自信充滿興趣地上好每一堂英語課，做好每一次英語作業，那才是我們真正的目的所在。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉娟.中學數學課外作業設計策略[J].廣西教育，2009（32）.

[2]王立音.“情知教學”研究的理論與實踐[M].大連理工大學出版社，2012年.

[3]劉新萍.小學作業設計與評價研究[D].西北師范大學教育碩士專業學位論文，2008年.

[4]孟娟.新課程下的作業布置—— 一種新的學習觀[J].湖南第一師范學報，2002（4）.