鼓勵是學生進步的動力

黃成江

【摘要】? 學生的進步需要一定動力。通過對概念的理解、對動力的研究和工作實例的闡述，加以論證“鼓勵能夠給學生進步的動力”，并進一步闡述怎樣去鼓勵教育學生的效果更好，發出呼吁對學生多鼓勵少表揚，讓孩子幸福成長，讓教師享受教育的幸福。

【關鍵詞】? 鼓勵 學生 進步 動力

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-196-01

一、一個實例拋出一個問題

黃麗華是我以前教過的學生。在小學時是一個表現非常出色的學生，學習成績很好，唱山歌、跳民族舞蹈、講故事樣樣在行。在同學的眼里她是“女神”;在老師眼里她是優秀生;在校長眼里她是學校的“名片”;在她媽媽的眼里她就是家族的榮耀，無論是誰到他們家，媽媽都要播放女兒表演、領獎的視頻給客人看。小學畢業后，她進入縣城初中就讀。在同學眼里她再也不是唯一的“佼佼者”，學校的活動不再是每次她都能參加了，老師、校長對她的贊美聲明顯減少。于是她非常失落，成績下滑，從此不再是同學心中的佼佼者，不再是老師心中的最優秀生。我在反思我們教育的方式：每個人都希望得到他人的贊美，贊美的話語確實激起人的信心，但是一個只允許得到贊美的人，他真的能夠健康地成長嗎，到底什么才是學生不斷進步的“動力”呢？

二、理解兩個概念，走出一個誤區

贊揚在《現代漢語詞典》中的解釋是稱贊和表揚。鼓勵是指激發和勉勵。我的理解是，贊揚注重對人或事物的好的方面進行語言的描述，一般只注重對結果的描述，沒有說明被稱贊的原因。鼓勵呢，是激起人努力的動機，勸人不斷的努力。我們平時都認為，贊美學生就是對學生的鼓勵，會給學生樹立起信心，激發他前進的動力。當我們了解這兩個概念后，應該會明白其實這是一個誤區，贊美和鼓勵的概念有著明顯的差別，對學生的教育作用也會是截然不同的。

三、倡導“多鼓勵、少表揚”的教育模式

1.多鼓勵，提高抗挫能力

經常得到贊揚少批評的人，在心里比較容易建立其信心，做什么事都比較積極，但是也比較容易形成一種天生就比別人強、比別人聰明的自大心理，做事爭強好勝。一旦他們遇到挫折的時候，或者得不到老師同學認可、贊揚的時候往往就會失落消沉，甚至會對比自己強的同學產生嫉妒扭曲心里。因此，無論是好學生還是差學生，我們都應該用鼓勵的語言激勵他們，讓他們知道自己的不足，知道自己的進步、好成績都是因為努力得來的，而不是因為自己比別人聰明。讓他們知道進步、好成績是掌握在自己手里，當自己落后的時候，他們會明白不是因為別人比我聰明，是我不夠努力，當受到挫折時就不會怨天尤人，而是振作起來繼續努力。

2.正確處理“鼓勵”和“表揚”關系，激發學生前進動力

贊揚是對人的優秀的一面進行宣揚，往往只看重結果，不管他過程是怎樣。得到贊揚的人，往往只得到一時的喜悅，他不明白自己得到贊揚的真正原因。很多受表揚的學生認為他得到表揚是因為自己很聰明。但是鼓勵，注重于對人努力的過程，不管結果怎樣，只要已經努力了。同樣受到挫折，這兩種人會有不一樣的表現。得到鼓勵的學生比得到表揚的學生更具有積極的心態，鼓勵才是能給學生進步的動力。

四、鼓勵學生要注意什么

1.關注細微，平等對待

我經常和班主任聊有關后進生轉變的話題。關于轉變后進生，我的理念就是關注細微，平等對待，正面鼓勵，堅持不懈。那么對學生細微的進步我們怎樣去發現呢，我的理解：不要拿他和別人比較，要拿他自己和自己比較。平時找出他們的閃光點鼓勵他們，同時指出缺點讓他們避免犯錯。平時多一點包容。多一點鼓勵，多一點耐心引導，后進生會慢慢地改變。

2.鼓勵學生要發自內心

當學生回答對問題，我們的表揚“棒棒，你真棒！真厲害、真聰明”這樣簡單的表揚，是不是顯得有些蒼白無力、敷衍了事呢？“同學們，你們看到了嗎？他這次能正確回答問題，我發現他今天聽課特別認真，比平時多努力思考，我們希望他能繼續努力。”一句是從嘴里說出的話，一句是從心里說出來的話，哪一句給學生的動力更大更持久呢？

3.鼓勵應該注重學生的態度、努力的過程不要太計較結果

態度決定成敗、態度決定一切。一個人做事如果有好的態度，他就有了自己努力的方向，即使他一時做不好，只要我們不斷給予鼓勵，他最終會找到成功的秘訣。但是如果我們給學生以“你真棒、你真聰明”這樣只注重結果的評價，當學生實在無法很好地做好一件事的時候，我想他會變得不擇手段，或者當遇到困難時容易回動搖或不知所措。所以對學生的鼓勵，應該鼓勵他們要先有正確的態度，要經過自己的努力，不管結果如何，我們都會一直支持他，這樣會給他以后的發展以更大的動力。

對學生不斷地鼓勵，能給學生以源源不斷的進步的動力，讓學生健康幸福成長，讓教師、家長都體會到幸福的教育。