英語分級群文閱讀教學理論與實踐

姚春慢

摘? 要：孔子在教育方面曾提出過因材施教的思想，因材施教，是指教師要根據學生的實際情況，個別差異出發，進行有差異的教學，使每學生揚長避短，獲得最佳的發展。而我們現在提出的分級教學與孔子提出的因材施教的思想是一致的。分級教學法是現代教育改革后出現的一種新型教育教學模式，它能有效提高學生的自主學習積極性，使各層次的學生做到同步發展。

關鍵詞：英語;分級;群文閱讀;理論與實踐

一、分級教學的必要性

現在，新的課程標準要求初中英語要面向每一位中學生，使處在不同層次的學生在英語領域中都或多或少都能取得一定的發展與進步。學生在進校時成績的高低，學生的學習興趣，學習動機，學習方法，基礎知識狀況，智力水平，潛在的能力也參差不齊，他們在領悟英語教學內容上也存在著差異，為了改變這種狀況，為了使每個學生都能在英語的學習領域中取得一定的發展成績，我們開始嘗試對學生在英語教學中進行分層分級教學。通過一個學期的分級教學，結果表明優生的能力得到突飛猛進的提高，中等生的成績有明顯的上升空間，后進生的基礎知識也得到了一定的鞏固，學生的整體成績有所提高，學生的積極性也提高了。

二、如何進行分級教學

我認為應該從以下幾點入手。首先我們要對所有學生進行分層摸底，在新學期開始的時候，學校和教師可以通過新學期的入學考試成績，結合學生在學習過程中的實際情況，學習的主動性，以及對所學知識的掌握程度，及時調整分級學生的人數和教學方法和方式。

其次，教學目標也要進行分層分級教學。我們應該根據學生的分級來確定教學目標，不同層次的學生應該達到怎樣的目標要求？然后結合學生的實際成績和表現來制定不同層次的學生應該要達到的教學目標其。對于優生來說，我們的教學目標是要求他們在閱讀方面達到能全面理解，掌握所學的每個單詞每個短語，每個句子的用法及應用，還要能夠自己去進行總結歸納中心句。而對中等成績的學生來說，我們的目標是要求他們基本上能夠讀懂這篇文章，能大致知道文章的內容，能基本聽懂一些簡單的英語，能進行基本的語法知識的運用，能進行基本的日常英語的對話就可以了。而對差生來說，則要求他們讀能懂一些淺顯的英語對話問侯語，能夠寫對一些簡單的英語單詞和短語，能夠掌握一些簡單的句型就行了。

第三，教學方法也要進行分層。我們英語教師應該針對不同層次的學生，設計出不同的教學方法。對優生來講，我們可以讓他們用英語來復述或改編文章的故事情節，或者組織他們看一些英文原聲電影，然后寫讀后感或者用英文與大家進行交流。對于中等學生來說，可以利用英語角或者同學之間進行對話，把知識要點融入其中，并簡單的進行日常用語的運用，而對于差生來說，可以利用卡片，實物等讓他們多記單詞，多操練一些簡單的對話及習慣用語。

第四，由于教學目標分層了，學生的測評也必須要分層行。平時的月考，期中和期未考試也要針對不同層次的學生進行不同層次的測評，作為對學生階段性檢測教學效果的依據。

第五，教學評價也要進行分層。教師對學生的評價要具有導向性和激勵的功能。針對不同層次的學生，在評價上也要注意分層評價。在教學過程中對不同層次的學生進行不同起點為標準的評價，能使學生獲得成功的喜悅，有利于激發學習的積極性，從而保持良好的心態和學習自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。我們應該從學生的各個方面來對學生進行評價，結合學生在課上課外的表現，作業完成的情況和質量，平時的成績等綜合評價，著眼每個學生的發展與進步，激發學生的全面發展的潛質，為每個層次的學生提其適合他們發展的適合性的建議，讓每個學生都能保持續不斷地學習英語的興趣，讓他們都能感覺到自己也是好學生，也能學好英語，讓所有學生都體驗到學有所成，增強他們學習英語的信心。比如，對優等生，可采取競爭評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。對中等生，針對他們的成績，采取激勵評價，既讓他們認識到他們學習上的不足，又給他們指明努力的方向，使他們不甘落后，積極向上;對后進生，多采取表揚評價，并對進步明顯的同學提高一個層次的要求，尋找他們的閃光點，肯定他們在學習上的進步，使他們看到希望、消除他們的自卑感，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心;這樣不但可幫助學生及時調整自己的心態，而且有利于學生找到自己的優點和缺點，繼續保持積極向上的良好心態。

為了做好分層教學在實踐中的運用，我們學校采取了課上和課外結合的方式來進行對學生的分層教學實踐，取得了一定的效果。我們在課上，進行AB班教學模式，既讓優生學深學精，又照顧了其他層次學生的學習情況，讓他們每個學生都有收獲。課外，我們學校開展了課輔活動。學校根本件設施，發揮教師的專業特長，尊重學生的自主選擇，結合學生的實際情況，開設了體育類，音樂類，美術類及各學科類的課外興趣小組，全方面的培養學生的興趣，發揮學生的特長，讓學生德智體美勞各個方面都得到全方面的發展。而我們的英語興趣小組，針對不同層次的學生水平，我們開設了英語閱讀提升興趣小組，聽力訓練興趣小組，單詞接龍和對話朗讀訓練興趣小組，作文寫作訓練四個興趣小組。通過一個學期的訓練，各層次的學生他們對學習英語的興趣都提高了不少，同時還增長了他們在聽說讀寫方面的才能，開發了學生的智力，培養了學生自覺學習的習慣，還培養了他們的實踐能力和協作能力，最重要的是提高了他們的學習成績。當然，教育教學的效果并非立竿見影，分層教學更是如此。學生是學習的主體，而教師只是引導者，分層教學要想達到理想的效果，必須要學校與家庭，學生與老師共同努力，才能達到分層教學的真正效果。

參考文獻

[1]李慧.中學英語分級群文閱讀策略探究[J].學習與科普，2019（13）.

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