小學數學學科教學中如何有效開展小組合作學習

雷春華

摘? 要：隨社會現代化推進，學校在教學方面也隨之做出了相應改革拓新。在小學數學學科教學任務中開展小組合作學習，可以令學生互相之間進行思維補充，從他人那里學習新知，激起思維火花引發頭腦風暴。同時學生在小組協作中同學情誼也將得到增進，學生相互之間交流溝通及語言表述能力都將得到相應提升。本文對于小學數學學科教學中如何有效開展小組合作學習做出了具體探究。

關鍵詞：小學數學;開展;小組合作;高效課堂

小學階段教師在教學中既需要教授學生文化知識，還要鍛煉學生綜合素質，只有通過教學培養學生綜合能力，使學生做到全面發展，才能真正為我國培育出優秀社會性人才。在小學數學科目學習過程中，教師應鍛煉學生“善用腦、勤動手;好交流，會總結”這幾種專業技能。使學生自主學習能力與團隊協作意識均得到增強，進而實現高效課堂這一目標。

一、科學合理劃分學習小組

在數學科目教學過程當中，教師在劃分小組時，應首先確保各小組綜合能力相差不大，其次保證各個小組均具有交流意識較強同學能夠帶動討論氛圍，最后在小組進行討論過程中，教師應對每一組討論狀態進行觀察，并嘗試對討論氛圍較差小組予以幫助。小學生普遍思想較為單純，與同一人社交時間較長后便會產生深厚感情，因此教師應定期更改小組分配，確保班級內部不會形成小團體，為各個學生之間提供交流機會，增強班級整體凝聚力。在小學數學小組合作學習中，時常會發生團隊任務不明確，在教師下達指令后，團隊并沒有發揮出實際作用。所以教師應為每一小組設置分工，確保每一個學生都能夠在小組協作中實現自我價值，為小組協作做出一份貢獻，進而使學生個人數學水平及綜合能力均得到相應提升改善。

例如，教師在教授“長方形、正方形的周長”這一課時，教師可以根據每一小組人數，在黑板上繪畫出相應數量圖形。讓各個小組組長分配任務，每人對其中一個圖形周長求解，學生在對自己所求解題目做完運算后，可以嘗試求解其他題目，并在小組內對所得結果進行交流分享。續而通過小組內部分享，確定正確答案，由小組內數學基礎較深厚同學對做錯題目同學進行講解，便于學生在之后聽教師講解時能夠獲得更清晰思路。最后以小組為單位，對所得答案在班級中進行分享。通過正確解答，使學生再分享答案過程中獲得團隊成就感。

二、科學選擇小組合作學習內容

小學數學教師在運用小組合作學習這一方式時，應確保將其利用至最大限度，且不喧賓奪主影響教師授課。教師在備課過程中應針對題目進行具體分析，數學科目當中很大一部分教學內容并不需要學生們實行小組合作，讓學生們對該部分內容進行小組合作探討學習，不但無法增強學生學習能力，同時也會使課堂效率出現下滑現象。

例如在教學過程中，教師對理論知識進行教授時就不應設立小組討論環節，應確保小組討論題目較為簡易，且具備探討價值，能夠使學生之間對該題目做出解答。若設立較難題目讓學生討論，則基礎較薄弱同學在討論中壓根發揮不出任何實際作用，且成績較優異學生由于解題較難，無法且沒有精力實現討論，于此而言，對于該類問題指導學生進行小組合作，不但浪費了課堂時間，而且無法產生實際效益。

三、加強對于小組合作學習過程引導

大部分小學數學教師在布置完小組討論任務后，只是給予相應時間，然后讓小組選出一位代表對該題目進行解答，卻往往忽視了學生討論過程。小學生往往自覺性較差，在學習方面需要教師對其進行督促監督，若教師在其討論過程中并不予以關注，那么便會出現學生在下面假裝討論實則講閑話、討論問題沒有實質進展等等問題。小組如此進行合作探究即浪費了課堂時間，還會使學生在討論結束后精神脫離課堂范疇，無法對教師所布置討論題目做出回應等等狀況。教師在指導學生小組合作前，應教導學生正確小組合作方法。教師可以讓每一小組指派出一名中間人，教師下達任務后，由該同學在小組中進行任務布置，續而大家各司其職，對自己所接手任務進行處理，最后將大家所得結論進行整合修改。

例如教師在對“三位數的加法”這一課進行講授時，教師可以布置：“小紅和小明去動物園，小紅有321塊錢，小明有217塊錢，門票一張250元，他們的錢夠買門票么？”這樣一道例題，讓學生以小組為單位進行合作研究。這時組長便可以對任務進行分配，如讓小組內所有成員均對該問題從頭到尾進行解答，或是指派兩人算小紅小明一共有多少錢，另外兩人算兩張門票多少錢，最后大家一起進行比大小環節等。教師應在學生討論期間游走于各個小組當中，幫助其對問題進行分析解答，確保將小組合作效益發揮至最大。

四、客觀公正的對小組合作進行評價

通過學生對于教師所布置問題反饋情況及小組討論氛圍，教師能夠輕松看出該小組合作效率如何。教師在教學中應及時以小組為單位對學生進行評價，盡量在找出不足同時，對小組較具有優勢方面予以鼓勵。讓學生對小組合作做出具有針對性改進。同時教師可以指導學生于小組和小組之間互相進行評價、或是個人同小組之間進行評價，更加全面、真實反映出該小組實際問題。在教師觀看評價過程中，也將對小組獲得更深層次理解，在日后課程中對該小組進行針對性指導。進而提升小組合作在數學課堂中價值。

五、結束語

綜上所述，教師應對小組組成及小組探討方式予以更多關注，確保學生在以小組為單位對數學問題進行討論過程中，能夠將小組效益最大化。通過在課堂中開展小組協作，為課堂注入更多活力，增強課堂氛圍感同時，進一步調動學生在課堂中參與度及積極性。運用小組合作使學生數學能力及綜合素養均得到相應提升改善，為我國輸送優秀社會性人才。

參考文獻

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