論拼桌教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

李松峰

摘 要：在高職教育中開展拼桌教學(xué)是提高我國高等職業(yè)教育的有效途徑，拼桌教學(xué)通俗來理解就是小組合作學(xué)習(xí)，這是一種最早起源于美國的學(xué)習(xí)方法，在二十世紀(jì)七十到八十年代間，拼桌教學(xué)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。近年來，在我國職業(yè)教育大興改革的大環(huán)境下，在高職教育中應(yīng)用拼桌教學(xué)成為一項(xiàng)重要課題。基于此，本文圍繞如何在高職日常教育中滲透拼桌教學(xué)進(jìn)行探討，旨在為我國高職教育提供一點(diǎn)理論幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育;拼桌教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，對傳統(tǒng)高職教育也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在大學(xué)不斷擴(kuò)招的大背景下，高職教學(xué)愈發(fā)艱難，學(xué)校的入校分?jǐn)?shù)越來越低。同時由于煤炭行業(yè)的不景氣，學(xué)院近幾年招生分?jǐn)?shù)線每況愈下。教師不斷抱怨學(xué)生素質(zhì)大不如前，對于這種變化似乎缺乏變革，缺乏應(yīng)對能力。本文基于優(yōu)質(zhì)校建設(shè)專項(xiàng)課題《基于“校企生三贏”的教學(xué)模式研究》（項(xiàng)目編號JY2019-YZ15），討論拼桌教育在高職高專教學(xué)中應(yīng)用的可行性，以期為我國高職教育提供一點(diǎn)理論參考。

一、拼桌教學(xué)的內(nèi)涵

拼桌教學(xué)的正式名稱應(yīng)該是“小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方略。由于效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動[1]。

隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，對職業(yè)教育和職業(yè)人才的要求都越來越高，如何為社會培養(yǎng)并輸送一批綜合素質(zhì)過硬、職業(yè)素質(zhì)過人的職業(yè)教育畢業(yè)生成為高等職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任。這就需要高職教育將傳統(tǒng)教育中相互獨(dú)立又具有個體化的課堂教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，通過開展拼桌教育，有利于將合作教學(xué)的深遠(yuǎn)意義和教育價值充分的體現(xiàn)在高職教育中。合作作為人類進(jìn)步發(fā)展中所必需具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，是決定一個人共同生活學(xué)習(xí)的能力，是培養(yǎng)一個健全的人必不可少的步驟。

二、拼桌教學(xué)的優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)課堂討論氣氛

在高職教育中開展拼桌教學(xué)，有利于學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)成員之間的互幫互助，在和諧的小組氛圍中達(dá)成共同學(xué)習(xí)的目的。拼桌教學(xué)前提下，學(xué)生能夠在安心、充裕、熱情的小組環(huán)境中，相互扶持、相互探討、相互鼓勵、相互評價，以切實(shí)保證每一位成員都能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，推動高職教育持續(xù)、高效開展。通過討論，每個小組推選代表做演講，表述自己小組對于這個問題的研究現(xiàn)狀，提出自己小組的問題，這對于提高學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力都是很有好處的。

（二）在突出個性的基礎(chǔ)上，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

在拼桌教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)，拼桌教學(xué)也是一個推動小組合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生體會到通過合作可以提高學(xué)習(xí)效率的好處，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與人協(xié)作的意識，并且能夠在小組內(nèi)開展學(xué)習(xí)時主動參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，學(xué)生在與小組成員進(jìn)行探討的過程，同時也是一個對自身興趣不斷培養(yǎng)的過程中，通過發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高解決問題的效率，為高職教育營造一個良好、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境。通過拼桌教學(xué)，有利于為社會培養(yǎng)一批合作意識強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型人才，為完成高職院校、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)性人才的辦學(xué)目標(biāo)助力。

（三）重新構(gòu)建師生的交流通道

高職教育開展拼桌教學(xué)，需要教師密切關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建，同時還有學(xué)生與學(xué)生之間良好的互動關(guān)系構(gòu)建，方能推動拼桌教學(xué)效率最大化。

在傳統(tǒng)課堂上，教師基本處于“一言堂”的情況，與學(xué)生的交流極少，很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而通過拼桌教育的討論和演講環(huán)節(jié)，教師可以很直接地的了解學(xué)生對于沒個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對于本章節(jié)的興趣點(diǎn)。這很有利于教師把握課堂知識點(diǎn)，抓住學(xué)生關(guān)心的問題，有興趣的問題，這對于提高課堂效率，提高學(xué)生的獲得感都是極其有益的。

三、拼桌教學(xué)的缺點(diǎn)及處理方案

（一）“吊車尾”怎么辦？

學(xué)生分組，要秉持每組力量均衡的原則，所以，每個組都會有成績不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，這些同學(xué)在拼桌學(xué)習(xí)過程中，就處于一種很尷尬的位置。在拼桌教學(xué)的過程中，每個同學(xué)都有自己的任務(wù)，如果有一個同學(xué)表現(xiàn)特別不好，就會造成整個組同學(xué)的困擾。所以在教學(xué)過程中，一定要注意特別關(guān)心每個組表現(xiàn)不好的同學(xué)，鼓勵他們，監(jiān)督他們，激勵他們。

高職院校的同學(xué)，高考分?jǐn)?shù)不高，自信心不強(qiáng)，這是通病。教師就是要在教學(xué)過程中，治好這個病。在教學(xué)過程中，以賞識教育為主，盡量少批評，批評的時候也要注意自己的用詞和態(tài)度，就是批評，也應(yīng)該以提建議為主，不要說過激的話。盡量給每一個同學(xué)舞臺，告訴他們，老師在看著你們，老師關(guān)心每一個同學(xué)，老師從未放棄任何一個同學(xué)。每一個同學(xué)的成長和進(jìn)步，都會是教師難以忘懷的記憶。

（二）評價體系有待改進(jìn)

拼桌教學(xué)的評價系統(tǒng)，是針對小組的，也就是說一個小組一個成績，而弱化了每個同學(xué)個體的評價。這就可能造成一部分同學(xué)借機(jī)偷懶耍滑。所以在評價打分的過程中，既要重視每個小組整體的成果評價，更要重視在教學(xué)過程中，每個同學(xué)扮演的角色的加分。用更加合理的評價系統(tǒng)督促每個同學(xué)都為自己小組獲得更好的評價出工出力。這樣既可以增強(qiáng)組內(nèi)每一位同學(xué)的參與感和自信心，又可以一碗水端平。不能讓表現(xiàn)好的同學(xué)心寒，也不能放棄任何一個學(xué)生。不拋棄、不放棄的團(tuán)隊(duì)精神，會激勵每一個同學(xué)奮發(fā)前進(jìn)。

（三）注意學(xué)生的坐姿和視角

拼桌教學(xué)過程中，有很多同學(xué)上課的視角，是很不舒服的。怎么處理這個問題呢？首先，在安排上課桌椅位置的時候，就要注意這一點(diǎn)，盡量不要讓同學(xué)背對著老師。其次，盡量減少教師講授的內(nèi)容，增大學(xué)生自己講解和討論的部分。如果教師必須要講授，要有意的調(diào)整自己的位置，盡量方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓自己處于所有學(xué)生的視野里。盡量減少黑板或者ppt的使用。以學(xué)生的手機(jī)為主，能推送給同學(xué)的資料，盡量推送。課堂內(nèi)容盡量微課化，這樣既方便了學(xué)生預(yù)習(xí)，又能讓學(xué)生有問題可以自己查詢，自己解決。