快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

盧美娜

摘 ?要：在目前小學語文課堂教學過程中，學生一直處于被動接受語文知識的狀態。但是隨著新課程改革的不斷推進，就明確地指出要求語文教師必須改變傳統的課堂教學結構，為學生構建一個快樂愉悅的語文課堂學習氛圍，讓學生在課堂學習過程中的主觀能動性得到有效的發揮，達到進一步保證學生語文課堂學習狀態的目的。本文將深度分析目前小學語文課堂教學現狀，并根據教學現狀合理的落實快樂教育理念，力爭為小學語文課堂教學質量的進一步突破做出新的貢獻。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;課堂教學

傳統的語文課堂教學教師只是單純的給學生進行知識的講解，這樣的課堂對于學生而言僅僅只是學習任務的完成，并不能感受到知識學習的樂趣。為了進一步增強學生參與學習的積極性，教師在教學過程中就需要高效地落實快樂教育理念，為學生營造一個輕松愉快的語文學習課堂，以開闊學生的學習思維，調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，進而達到保證學生課堂學習狀態的目的，推動小學語文課堂教學任務的高效完成。

一、目前小學語文課堂教學現狀

在目前小學語文教學過程中，灌輸式教學法仍然是廣大教師比較常用的一種教學手段。教師在課堂上只是將語文教學內容機械地講述給學生，并沒有考慮到學生對知識的接受程度，這樣的教學不僅沒辦法讓學生透徹的理解語文教學內容，還很難幫助學生建立相應的語文學習體系，從而導致學生很難感受到學習的樂趣，阻礙到語文教學任務的高效完成。其次，在目前小學語文教學過程中，教師并沒有注重學生的個性發展，忽略了學生在學習過程中的實際需求，導致學生在語文課堂學習過程中的主體地位無法得到有效地凸顯，從而抑制了學生的個性發展，導致學生的學習狀態很難得到有效的保證。為了改善小學語文課堂教學中這些不容樂觀的教學現狀，教師就需要根據學生的實際學習需求高效地落實快樂教育理念，為學生營造一個更加輕松愉悅的語文學習氛圍，讓學生能夠真正的愛上語文學習，達到樂于施教的目的，進而保證小學語文教學任務的高效完成。

二、快樂教育理念下小學語文課堂教學策略

（一）利用信息技術豐富課堂教學內容

信息技術是目前教師在教學過程中比較常用的一種教育手段。小學生正處于好奇心極強、注意力無法長時間集中的階段，在這個階段教師合理地運用信息技術中豐富的教學資源進行輔助教學，就可以更好的貼合小學生的認知水平，讓學生在課堂上的注意力得到有效地集中，為學生營造一個利于他們學習的課堂氛圍，進而促使快樂教育理念得以更高效地落實，加快小學語文課堂教學任務的高效完成。例如，在學習人教版語文三年級下冊《海底世界》一課時，這篇課文作者運用生動形象的語言為我們描繪了一個景色奇異產物豐富的海底世界，但是由于小學生的思維能力較弱，僅僅通過文字的學習很難感受到海底世界奇異的景色與豐富的物產。面對這樣的情況，教師在教學過程中就可以運用信息技術為學生展示大海深處美景的圖片或視頻，這樣就相當于將課文的文字內容以更直觀形象的形式展示出來，讓學生在視覺沖擊下不斷提升自身的情感體驗，強化學生對文章內容的掌握與理解，激發學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。同時，通過信息技術豐富課堂教學內容，還可以為學生營造一個更新穎的語文課堂環境，進一步提升學生的學習興趣，為小學語文教學任務的高效完成增添堅固的力量。

（二）實施分層教學滿足每個學生的學習需求

快樂教育理念就是讓每一個學生快樂地進行學習。在日常教學過程中影響學生學習情緒最主要的原因就是學生在學習過程中不知從何處下手，總覺得學習的知識過難。為了幫助學生逐步克服在學習中的困難，教師就可以根據學生的認知能力高效地落實分層教學，這樣不僅可以滿足班級每一個學生的學習需求，促進學生的個性發展，還可以讓每一個學生在教師循序漸進的引導下不斷增強自己參與語文課堂探究與學習的自信心，讓學生逐步感受到學習的樂趣，促使學生在今后的語文學習過程中做到積極參與、積極探究，進而保證學生語文學習的可持續發展。例如，在學習人教版語文三年級下冊《童年的水墨畫》一課時，為了滿足不同層次學生的學習需求，教師就可以對不同層次的學生實施不同的引導，促使每一個學生都能接受到符合自己認知能力的語文教育，進而保護每一個學生參與語文課堂學習的積極性。若對于學習能力較高的學生，教師在教學過程中就可以引導他們進一步想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的情感。對于學習能力處于中等層次的學生，教師在教學過程中就可以引導他們試著自主去理解詩歌大意，讓他們在詩歌理解過程中去感受童年幸福快樂的生活與美好的愿望。對于學習能力處于較弱層次的學生，教師在教學過程中就可以引導他們先理解自己喜歡的句子，然后再運用聯系上下文與聯系實際生活的方法去理解其他句子，循序漸進的進行深度探究。通過這種因材施教的分層教學的有效落實，不僅能夠滿足不同層次學生的學習需求，還能保護每一個學生參與語文課堂學習的自信心，讓每一個學生都能感受到語文學習的樂趣，以此讓快樂教育理念得到有效地落實，進而推動小學語文教學的進一步開展。

三、結束語

總而言之，快樂教育理念下的小學語文課堂教學開展就要求教師在教學過程中充分地凸顯學生的主體地位，采取一些新穎有效地教學方法，增進學生的學習體驗，激發學生的學習潛力，保證學生今后語文學習的可持續發展，進而為小學語文教學在前進道路上的不斷突破增添堅固的推動力量，促使小學語文教學可以高效地完成新時代所賦予的教學任務。

參考文獻：

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