關于核心素養對初中英語閱讀課教學設計的思考

黃章勝

摘 ?要：基于核心素養的背景下，英語教師要重新審視當前的教學工作，在保證閱讀教學工作順利進行的基礎上，要深度理解核心素養提出的要求，做好英語閱讀教學設計工作，將培養學生英語核心素養作為教學目標而展開教學工作，促進初中英語教學工作順利開展，以此來保證學生閱讀水平的提升。基于此情況下，本文主要從三個大的方面深入探討核心素養對初中英語閱讀課教學設計的作用。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學;設計思考

一、依托于英語教學文本的課堂預設

（一）教學文本的解讀

基于核心素養的背景下，初中英語教學內容、以及具體教學模式等，同樣要做出相應的改進和完善，以適應核心素養提出的要求。針對課程整合內容的角度來講，教學文本的解讀成為解決該問題的關鍵所在。在英語教學設計過程中，其重點及難點在于進行教學內容的整合。在實際的教學過程中，英語教師在保證學生能夠對語篇結構做出準確分析的同時，要注重對教學內容的補充，不斷對英語教學內容進行延伸和拓展，為學生提供閱讀資源，培養學生的綜合能力。

（二）合理運用閱讀策略

在初中英語閱讀教學中，英語教師要幫助學生掌握掌握的閱讀方法，指導學生掌握閱讀策略，引導學生進行主動閱讀，促使學生在閱讀當中逐漸形成其閱讀能力，具體主要體現在以下方面內容。其一，注意首尾句。針對一篇完整的閱讀語篇而言，首尾句能夠為讀者提供重要的文本信息，點明了文章段落的關鍵信息。通過當前這種閱讀策略的實施，可以增強學生的閱讀水平，使得學生的閱讀效率得到極大的提升。以初中英語（八年級上冊）：Unit6 Section B短文中“There are different kinds of resolutions.”為案例，學生能夠從中看出本段主要以kinds為中心進行論述，通過當前這一策略的實施，可以幫助學生迅速鎖定目標。其二，利用語境猜測詞義。學生在實際的閱讀過程當中，要盡可能地排除生詞的干擾，這對于學生快速閱讀至關重要。

二、體現學生主體性的課堂實施

（一）堅持以培養思維品質為導向

在初中英語閱讀教學過程中，由于受到學科素養所影響，英語教師注重引導和激發學生將內心的想法真實地表達出來。在實際的閱讀當中，學生難免會遇到不同問題，針對當前這些問題而言，教師需要引導學生根據生活實際情況對問題進行全面思考，同時要鼓勵學生各抒己見。在保證當前工作的基礎上，要引導學生進行小組討論，以討論的形式使得學生思維得到碰撞，激發學生的思維，逐漸培養學生良好的思維品質。

（二）以學生主體為評價機制

基于核心素養的背景下，初中英語閱讀課堂教學工作的開展，要大力倡導“學本課程”。該課程主要強調從傳統的知識傳授型教學模式轉向知識建構型。在實際的閱讀教學過程當中，英語教師要發揮其自身的作用，為閱讀工作的開展做好全面指導工作，引導學生進行分組，以小組合作學習的方式進行核心問題的探討。例如，教授人教版八年級Go for it上冊中“How often do you exercise ？”相關內容時，可根據當前班級學生的具體數量、以及學生的整體英語水平，按照最優化原則進行分組，將班級學生分成若干小組。當完成分組工作以后，根據實際教學的需要，教師應當為各個小組分配教學任務，分別在課堂上的自學、互學及群學階段根據各自的表現互相打分。同時根據各個小組完成的情況，教師要做出科學的評價，給予學生充分的認同和贊許，增強學生的自信，進而提高學生的閱讀水平。

三、英語閱讀課教學設計的思考

（一）強化語言本身的關注

在初中英語教學當中，英語閱讀教學工作的開展，要緊緊圍繞著文本而展開，英語教師通過引導學生進行閱讀，可以促使學生更好的掌握英語這門語言，增強學生的語言應用能力，提高學生英語應用水平。英語閱讀方式較為多元化，而朗讀與默讀就是其中較為常見的閱讀方式。英語教師要引導學生進行默讀，學生通過這種閱讀方式理解更為深層次的任務，但要想更好地了解英語這門語言的美，則需要學生進行大聲朗讀。基于當前這種情況下，在進行文本信息的提取時，必須注意語法、生詞短語甚至文化背景等。

（二）不斷完善閱讀策略

基于核心素養所提出的要求，學生在進行閱讀的時候，要主動運用學習策略。在實際的教學過程中，如果過于追求課堂教學設計，專注于閱讀策略的實施，而忽視了其他閱讀策略的練習，教師則需要及時了解學生的具體閱讀情況。在當前這種情況下，閱讀策略需要更加具體化，深入化、使學生達到能夠主動運用策略的熟練程度，實現核心素養所規定的要求。

結束語：

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，英語教師要深度理解核心素養，同時根據核心素養提出的要求，有針對性的展開閱讀教學設計，力求在教學設計中不斷豐富其內容，使得學生能夠更好的進行閱讀，合理把握閱讀策略，深度進行閱讀，進而提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]林玲.基于核心素養對初中英語閱讀課教學設計的思考[J].基礎教育參考，2017（11）.

[2]張靜.基于學科核心素養的初中英語閱讀教學綜合視野的實踐探究[J].英語教師，2018（9）.