試論如何在初中語(yǔ)文課堂提升學(xué)生的閱讀能力

王勁松

摘 ?要：閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起著不容忽視的重要作用。初中語(yǔ)文教研員要能夠在全面把握閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)重要性的同時(shí)，督促、指導(dǎo)教師重視閱讀教學(xué)，逐步消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將閱讀教學(xué)提升到新的高度。通過革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，開展教學(xué)實(shí)踐等方式，在初中語(yǔ)文的課堂上提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中語(yǔ)文的課堂上，教師過分依賴以教學(xué)大綱為導(dǎo)向的教學(xué)，整個(gè)語(yǔ)文課堂傾向于知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生思維的錘煉。初中語(yǔ)文教研員要能夠從學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂的實(shí)際情況出發(fā)，分析現(xiàn)有與初中語(yǔ)文閱讀相關(guān)的因素，發(fā)展其中的有利因素，消除不利于學(xué)生閱讀能力提升的因素。那么，應(yīng)該從哪些方面實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教師的指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文的課堂上提升學(xué)生的閱讀能力。

一、革新教學(xué)理念，營(yíng)造良好閱讀氛圍

教研員要在充分研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，并且能夠時(shí)刻關(guān)注教育領(lǐng)域的最新變化，將學(xué)習(xí)和掌握的最新教學(xué)理論及時(shí)、全面地傳達(dá)給一線初中語(yǔ)文教師。新思想、新理念的涌入，有助于教師從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出，并將之運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響。學(xué)生在正面、向上的影響下，會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知的更新，從而以全新的視角審視閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師采取的教學(xué)方式通常都顯得單調(diào)、刻板，無法有效激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生閱讀熱情的下降，理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升也就無從談起。閱讀教學(xué)手段的落后和陳舊，最直接的后果是導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生對(duì)閱讀興趣的缺失，與所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，教研員要能夠從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷豐富教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組合作等教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

例如，在《背影》一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中的不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段。如，引導(dǎo)學(xué)生在課前收集有關(guān)朱自清先生的資料，并在課上向?qū)W生進(jìn)行提問和交流，深入了解作者本人及其與父親的關(guān)系等。在課上教學(xué)時(shí)，以視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示教學(xué)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，討論課文中的寫作手法，及其所能達(dá)到的效果。在課后，向?qū)W生布置以“熟悉的人的背影”為主題的寫作作業(yè)，使學(xué)生深入了解人物寫作的技巧，將其從閱讀中收獲的方法進(jìn)行運(yùn)用，教學(xué)時(shí)間允許的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教室對(duì)不同形態(tài)的背影進(jìn)行模仿，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組進(jìn)行動(dòng)作的模仿，一組對(duì)其進(jìn)行描寫，從更加形象的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生閱讀能力

從實(shí)際狀況來看，學(xué)生閱讀能力的提升不是來自某一堂課，也不是掌握了某一技巧就可以達(dá)成的，它是在不斷的練習(xí)中習(xí)得和掌握的。練習(xí)的形式分為很多種，考試作為其中最常見的形式，在此不再贅述。生動(dòng)形象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效吸引學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。在課堂中充分釋放和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，是提升學(xué)生閱讀能力的第一步，也是其中的關(guān)鍵，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在大量閱讀和思考的基礎(chǔ)上，輔以科學(xué)的方法和技巧，能夠從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，教研員在定期或不定期舉辦觀摩會(huì)、優(yōu)質(zhì)課比賽的同時(shí)，要加強(qiáng)與一線教師的接觸，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及時(shí)優(yōu)化和更新教學(xué)方法。督促和指導(dǎo)初中語(yǔ)文教師組織開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題或內(nèi)容不限于閱讀，還可以是與閱讀相關(guān)的寫作、朗讀等。如舉辦詩(shī)歌朗誦大賽、主題寫作大賽、演講比賽、辯論賽等多種形式的比賽，高標(biāo)準(zhǔn)的比賽稿件要求學(xué)生要擁有較強(qiáng)的寫作能力，而寫作從來是與閱讀分不開的，“倒逼”學(xué)生提高自身參與閱讀的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在經(jīng)過大量的閱讀后，在相關(guān)主題的競(jìng)賽中，轉(zhuǎn)化為文字描述或口語(yǔ)描述，從更深層次實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂學(xué)生閱讀能力的提升，需要教研員從全局的角度把握閱讀在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用和地位，并結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)初中語(yǔ)文教師制定和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。向初中語(yǔ)文教師宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，并督促其應(yīng)用到實(shí)際的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生參與閱讀教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。豐富教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，向一線初中語(yǔ)文教師做出良好的示范，在實(shí)踐活動(dòng)中融入閱讀教學(xué)，督促和引導(dǎo)教師組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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