小學(xué)舞蹈課堂中情境舞蹈教學(xué)的運(yùn)用研究

洪芳

摘 ?要：在小學(xué)舞蹈教學(xué)中有效融合情境教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，進(jìn)而提升舞蹈教學(xué)效率。在融合情境教學(xué)模式的過程中，教師需要注意的是，對(duì)課堂內(nèi)容要進(jìn)行高效設(shè)置，促使學(xué)生積極參與到課堂中，與此同時(shí)，有效融合多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，基于此，文章主要對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了概述，然后研究了小學(xué)舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈;課堂教學(xué);情境教學(xué);實(shí)際運(yùn)用

引言：

為了更深層次地推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)校設(shè)置了舞蹈課程，在藝術(shù)核心素養(yǎng)中，舞蹈課程具有非常重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，需要小學(xué)舞蹈教學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，在教學(xué)方案中融入情境教學(xué)理念，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的肢體語(yǔ)言、審美價(jià)值觀等，全面提升學(xué)生的氣質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的整合發(fā)展。

一、情境教學(xué)概述

通過有意識(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)中的情感氛圍或某些場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，就是所謂的情境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，可以充分利用多媒體、情境以及環(huán)境等開展教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀作品的理解，讓他們領(lǐng)會(huì)作者所傳遞的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于實(shí)效性與藝術(shù)性，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)加強(qiáng)重視，實(shí)效性主要表現(xiàn)在是否能夠被學(xué)生接受和認(rèn)同，是否有利于實(shí)踐教學(xué);而藝術(shù)性在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，比較關(guān)注表達(dá)的感情與思想，講究設(shè)計(jì)的美感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?/p>

對(duì)小學(xué)生而言，若想將舞蹈這種肢體藝術(shù)掌握好是非常難的，因?yàn)槲璧笇儆诔橄笏囆g(shù)符號(hào)的一種，那么怎樣才能讓學(xué)生將抽象的舞蹈肢體語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)內(nèi)涵呢？在舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)可以解決這一問題。因?yàn)橥ㄟ^融合情境教學(xué)法，能將生活中的素材及場(chǎng)景科學(xué)地融入到舞蹈教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生更深入地掌握舞蹈的內(nèi)涵。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈熱情

小學(xué)生天性天真，對(duì)新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)烈，如果對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，則會(huì)將這件事情做得很好。而舞蹈藝術(shù)比較獨(dú)特，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對(duì)舞蹈要點(diǎn)進(jìn)行描述，很多學(xué)生不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，更不會(huì)去花心思理解舞蹈中所要體現(xiàn)的情感。而如果在舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)，則可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠認(rèn)真理解舞蹈的內(nèi)涵，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生有效地掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和美學(xué)品質(zhì)。

三、小學(xué)舞蹈教學(xué)中融合情境教學(xué)的有效策略研究

（一）在舞蹈課程資源創(chuàng)編中運(yùn)用情境教學(xué)法

重點(diǎn)從自然環(huán)境、校園生活等方面，來創(chuàng)編舞蹈情境教學(xué)課程資源，進(jìn)而形成肢體語(yǔ)言、認(rèn)知水準(zhǔn)及情感表達(dá)相融合的課程模式，切實(shí)做到情境教學(xué)內(nèi)容高效銜接學(xué)生實(shí)際生活，探索舞蹈符號(hào)認(rèn)知連接生活感受的途徑，堅(jiān)持深挖題材的可舞性的基本準(zhǔn)則。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《書香校園》這一課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活是這一課重點(diǎn)體現(xiàn)的內(nèi)容，展現(xiàn)出了小學(xué)生在校園里認(rèn)真學(xué)習(xí)、高素養(yǎng)的童真情境。教學(xué)內(nèi)容布設(shè)的是在校園一角，小學(xué)生閱讀的情境，全面呈現(xiàn)出了小學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛情境，可以是一人、兩人或者多人讀書造型。舞蹈期間，運(yùn)用面部表情的變化，小學(xué)生來呈現(xiàn)閱讀后的感受，如歡快、悲傷等。《書香校園》創(chuàng)設(shè)的情境是小學(xué)生真實(shí)生活寫照，是學(xué)生真切生活的藝術(shù)呈現(xiàn)，在編創(chuàng)期間力求多樣化、趣味性，這樣的情境能使小學(xué)生在舞蹈課堂上即興發(fā)揮，還能全面提升小學(xué)生的身體素養(yǎng)。

在舞蹈課堂教學(xué)中，教師讓小學(xué)生通過肢體語(yǔ)言、創(chuàng)造力、道具等渠道，使學(xué)生將象征性學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。再比如，課程資源《你我來演皮影戲》，這一課程資源的主題是傳統(tǒng)的民間藝術(shù)皮影戲。老師們拿著皮影戲的道具，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)皮影戲人偶的表演和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行仔細(xì)觀察。學(xué)生將老師的提示作為依據(jù)，對(duì)皮影戲舞蹈動(dòng)作進(jìn)行開展探索，在探索過程中對(duì)人體的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行掌握，然后對(duì)自己身體重要關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的可能性進(jìn)行探究。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活運(yùn)用情境教學(xué)法

舞蹈教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須依據(jù)舞蹈教學(xué)特征、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，最重要的是要在創(chuàng)設(shè)的情境中融入小學(xué)生需要掌握的舞蹈知識(shí)。在表達(dá)情感方面，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)舞蹈，促使小學(xué)生正確樹立“人未動(dòng)、心先行”的舞蹈意識(shí)，并讓其意識(shí)到舞蹈切實(shí)地關(guān)系著生活，運(yùn)用生活情境的表現(xiàn)，關(guān)注及熱愛生活，進(jìn)而享受生活中的苦辣酸甜。在展現(xiàn)身體方面，讓小學(xué)生從多個(gè)方面運(yùn)用自己的身體對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)與感知，如呼吸方面、節(jié)奏方面、音樂把控方面、韻律方面、情緒情感方面等。在提升能力方面，讓小學(xué)生對(duì)自己的身體進(jìn)行更好地駕馭。這種生活情境教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生情感活動(dòng)及認(rèn)知活動(dòng)相融合的關(guān)鍵渠道起到了開拓的作用。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生掌握西方舞蹈文化中運(yùn)用情境教學(xué)法

在小學(xué)舞蹈教學(xué)期間，對(duì)全球各地的各種舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)世界舞蹈文化進(jìn)行更進(jìn)一步了解，也是其關(guān)鍵的構(gòu)成部分。通過借鑒全球各地的舞蹈，不僅可以更深入地增加小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地掌握及了解西方文化。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)《三拍舞步》這一舞蹈組合進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，舞蹈的編創(chuàng)重點(diǎn)采用的是華爾茲舞步。在此舞蹈組合種，三拍/組/節(jié)的舞步，一步/拍，三步/循環(huán)，第一拍為重拍。運(yùn)用腳底、腳踝和膝蓋執(zhí)行的舞蹈動(dòng)作，會(huì)使小學(xué)生的身體發(fā)生某些擺動(dòng)，起伏和傾斜，舞姿美麗、漂亮，線條華而不實(shí)。在舞蹈過程中，男孩向女孩發(fā)出邀請(qǐng)，女孩給予有禮貌的回應(yīng)，這樣可以使小學(xué)生對(duì)西方的舞蹈文化進(jìn)行全面掌握及了解，與此同時(shí)，還能開闊小學(xué)生的視野。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上面所講的，在小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性，還有利于提升舞蹈效果，更重要的是能讓學(xué)生對(duì)舞蹈的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，所以，教師必須要意識(shí)到情境教學(xué)法在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀，藝術(shù)感知力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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