應用型財務管理專業“高本”銜接課程體系構建研究

張天蔚

（吉林工程技術師范學院，長春 130052）

1 引言

為貫徹落實《中共吉林省委、吉林省人民政府關于加快發展吉林特色現代職業教育的實施意見》，建立中職、高職、本科院校相貫通的人才培養通道，更好地提高中高職銜接教育的人才培養質量，吉林省教育廳于2014年5月開始試點高職學校和應用型本科（以下簡稱“高本”）職業教育的銜接工作，推動了高本教育內涵式銜接的發展，構建了具有吉林特色的現代職業教育體系的基本框架。

吉林工程技術師范學院財務管理專業是吉林省內第一批試點開展高本銜接的本科專業，5年來，分別與長春信息職業技術學院、長春科技學院和吉林工程技術師范學院（高職學院）聯合培養“3＋2”財務管理專業技術技能人才。基本學制五年，其中三年高職（會計專業），二年本科（財務管理專業），是高職會計專業與本科財務管理專業的銜接。截至目前，累計招生328人，轉段至本科324人，本科畢業55人。經過5年的教學探索與實踐，形成了系列高本銜接下財務管理職業教育教學成果，打通了財務管理職業教育上升通道，為國內職業院校在財務管理及相關專業建設和人才培養方面提供了借鑒和示范。

2 財務管理專業“高本”銜接人才培養目標定位

由吉林工程技術師范學院與長春信息技術職業學院等高職院校聯合培養的“3＋2”財務管理專業技術技能人才項目基本學制五年，其中三年高職，二年本科，是高職會計專業與本科財務管理專業銜接。

2.1 高職階段人才培養目標定位

培養面向生產一線的技能型會計人才，位于會計教育的初級層次，即培養在基層企事業單位從事會計核算與會計事務管理工作，以及在商業及服務企業收銀、開票、制單等工作的技術技能型人才。

高職階段的職業（崗位）主要面向行政、事業、企業單位的財務會計和出納崗位，會計師事務所、會計咨詢服務公司、稅務師事務所等單位的會計相關崗位，以及財經文秘等崗位。

2.2 本科階段人才培養目標定位

以“立足地方、突出應用、著眼發展”為人才培養基本原則，緊密結合經濟社會發展對財務管理人才的需求，著力培養具有良好的思想品德和職業道德，掌握扎實的財務管理理論與專業技能，能在企事業單位、金融機構、會計師事務所等中介機構從事會計核算、投資理財、審計等工作的應用型高級財務管理人才。

本科階段的職業（崗位）面向企事業單位會計核算、金融機構投資理財、會計師事務所審計等崗位。

3 財務管理專業中高職銜接課程開發程序與原則

構建“高本”一體化課程體系是實現高本內涵式銜接的重中之重。我們根據職業教育的特點對課程體系進行了科學重組和合理取舍，構建了以職業能力為本位、模塊化的一體化專業課程體系，保證兩個階段的課程既統一又相對獨立，實現了中高等職業教育課程設置的有機銜接。

3.1 銜接課程開發程序

首先，建立一體化課程開發的專業團隊；其次，進行人才需求調研，確保做到五個對接，即“專業與行業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與繼續教育對接”；再次，明確人才培養目標，確立人才培養目標體系；最后，構建專業課程體系及相應的課程標準。

3.2 銜接課程體系構建原則

一是能力本位原則，即以學生核心職業能力為主線開發系列課程；二是市場導向原則，即注重人才培養與社會經濟發展的契合度；三是多元化原則，即關注學生的差異性，滿足不同階段學生的發展需求；四是可操作性原則，職業教育的主要任務就是培養應用型人才，作為培養人才的重要載體，課程必須具有可操作性，否則就會偏離職業教育的基本目標；五是模塊化原則，應用型人才的就業會面向不同的工作崗位群，基于此，建立模塊化的課程群，便于系統培養應用型人才。

4 財務管理專業中高職銜接課程結構與設置

4.1 銜接課程結構

根據專業特點和課程內容特征，銜接雙方共同構建了 “模塊＋平臺”的課程結構體系。依托“素養課程＋專業課程＋方向課程＋科技拓展”四個課程模塊，打造“綜合素質平臺＋專業基礎平臺＋財務崗位平臺＋科技創新平臺”四個培養平臺。課程模塊與職業資格證書相對應，培養平臺與崗位能力需求相一致。

素養課程模塊，包括通識知識課程和通識能力課程；專業課程模塊，包括專業基礎課程和專業必修課程；方向課程模塊，包括會計核算、投資理財兩個崗位課程；科技拓展模塊，包括專業競賽、創新創業和科技社團項目等。實踐項目始終融于這四個模塊之中，并貫穿整個教學過程。素養課程打造通用知識和通用能力的綜合素質平臺；專業課程搭建系統的知識體系，夯實專業基礎平臺；方向課程培養滿足不同崗位群需求的財務管理應用型人才，構建財務崗位平臺；科技拓展課程培養創新創業能力，搭建科技創新平臺。課程結構體系如圖1所示。

圖1 財務管理專業課程結構體系圖

4.2 銜接課程設置

財務管理專業“3＋2”高職階段和本科階段課程設置分別如圖2、圖3所示。

圖2 高職階段課程設置

圖3 本科階段課程設置

5 銜接課程體系特色分析

銜接課程體系是一套在統一的人才培養目標指導下，分段制定，產教融合，多方參與的五年一貫、階段獨立、理論扎實、實踐突出的課程體系。其特色體現在以下4個方面。

5.1 課程體系按分段培養目標有機銜接

高職階段和本科階段的培養目標各有側重，課程體系按分段培養目標一體設計，良好銜接，保證學生在兩個學習階段都能獲得相應的專業能力，為繼續教育、終身學習和職業生涯發展奠定良好的專業基礎。

5.2 課程設置體現遞進和延展

兩個階段的課程設置能夠體現遞進和延展關系，高職階段主要開設會計學課程，本科階段主要開設財務管理課程，使管理行為由核算與監督擴展到財務預測、決策、計劃、控制、分析的全過程。

5.3 課程內容注重財務崗位群需求

圍繞地方經濟發展狀況，以財務崗位群需求為導向，突出會計和財務管理專業強調技能的特點，搭建開放的實踐實訓平臺，增加綜合性、設計性、創新性實驗，培養學生實踐和創新能力。

5.4 課程教學方式實施改革創新

兩個階段均注重推進現代化教學手段和方法改革，大力開發數字化教學資源，促進優質教學資源共享。同時，注重培育具有職業教育特點的校園文化，強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育。

6 結語

課程是人才培養的核心要素，構建完整、科學的銜接課程體系，是實現中高等職業教育協調發展的根本保證。該銜接項目以實現財務管理人才系統化培養為目標，研究構建了“內容完善、對接緊密、管理規范、特色鮮明、科學高效”的中高等職業教育銜接財務管理專業“3＋2”一體化課程體系。為國內職業院校在財務管理及相關專業建設和人才培養方面提供了借鑒和示范。