加速互聯網經濟全球化的英語語言實用性探析

朱莉莉 孔凡梅

【摘 要】 本文基于英語語言實用性現狀，對加速互聯網經濟全球化的英語語言實用性對策進行探析：提出我國英語教學應加速各階段英語教學銜接;加速英語人才培養實用性;英語教學方法實用性;英語評估測試實用性。

【關鍵詞】 互聯網;全球化;英語;實用性;加速對策

我國英語教學，長期以來一直伴隨著“啞巴英語”、“文盲英語”等怪現狀，培養出的人才在英語語言實用能力上普遍較差，英語教學當前存在突出的英語語言實用性問題。如何加速互聯網經濟全球化的英語語言實用性，是我國英語教學當前時代下重要課題。

一、互聯網經濟全球化對英語語言學習要求

互聯網經濟全球化是當前世界重要發展趨勢，英語語言在國際性語言交往中的地位越來越重要。非英語國家對英語語言的學習，其目的主要集中于三點：一為發展問題，二為修養問題，三為生存問題。英語語言學習的目的，決定了其具有較強實用性。在互聯網經濟全球化時代下，對英語語言實用性的要求也隨之變化，這種要求主要體現在英語語言學習時間性、綜合性與真實性三方面。

1、時間性

在英語語言學習中，學習者學習動機與英語語言教學目標均具有時間性。但在外語動機領域研究中，尤其國內研究中，與時間性相關的研究還較少涉及。Domyei及Otto等率先對外語動機時間性特征進行提出和研究，指出英語語言學習動機是對學生英語學習愿望與行為的解釋，英語語言學習的時間性主要體現在通過英語考試、取得四、六級證書等都不是英語語言學習終極目標，互聯網經濟全球化的到來、專業領域的交流，都給英語語言學習要求的變化提供了客觀調整依據，需及時調整英語語言學習目標。

2、綜合性

英語語言實用性，還體現在學習者經過英語語言學習后能夠對這門語言綜合地加以應用，具備通過對這種語言的使用使自身在生活與工作方面基本需求得以滿足的能力。英語語言是互聯網經濟全球化環境下的重要交流工具，將英語語言作為工具充分利用，應是學生學習英語的重要目的，無論“通才”、“專才”還是“普才”都需要掌握相應英語語言應用能力，尤其當前時代對復合型英語語言人才的培養需求，都對英語語言綜合性提出了更高要求。

3、真實性

英語語言實用性，還體現在其真實性上，除了學習者在語言輸入理解上需要具有真實性外，在語言學習有益練習活動方面也需要具有真實性，在語言課堂需要進行再現的社會情境上同樣需要具有真實性。只有基于這種真實性所形成的英語語言能力，才能在具體交流中產生有效交流效果，體現出英語語言實用性。

二、加速互聯網經濟全球化的英語語言實用性對策

1、加速我國各階段英語教學銜接

英語語言學習是一項系統工程，各階段英語教學構成英語語言學習整體，每個階段英語教學目標與內容都應合理銜接，達到梯度升級。互聯網經濟全球化時代下的英語教學，在各階段均兼顧英語語言能力與英語文化素養的同時，又應分別有所側重。針對中小學階段英語教學，應對“普才”學習特點充分考慮，在教學中加入與社會日常生活等相關內容，營造實用性英語語言學習環境;考慮到中小學階段兒童突出的“先天母語習得”心理特點，可側重英語聽說教學，在學生語音語調方面教學與應用加強重視;高中階段則應對英語讀寫教學和應用加強教學。針對大學本專科階段，應根據“專才”學習特點，重視英語教材實用性，根據學生專業實施具有專業特性的側重性英語教學，使學生畢業后可將英語語言熟練應用于本專業，畢業后即達到國際對本專業英語語言標準要求。針對研究生、博士生階段，應根據“通才”標準對英語教材進行編寫，除對本專業英語知識技能加強深化外，還需對提高對跨學科英語知識重視度，確保學習者在成為本專業精英同時，成為真正的“通才”，促進我國英語教育現代化。

2、加速我國英語人才培養實用性

在互聯網經濟全球化環境下，對英語人才的要求越來越趨向于復合型英語人才。尤其隨著我國國力的提升，與國外交流日益頻繁，在英語復合應用型人才方面的要求也日益緊迫。但加速我國英語人才培養實用性，對復合型英語人才進行培養是一項復雜工程，除與英語教育規劃相關，還與英語課程設計相關，同時與英語教育投入等相關，在人才培養模式上也具有多樣性，如專業英語+語言文學方向、輔修專業制以及雙學位制和專業英語+ 第二外語等。但無論哪一種模式，對英語復合應用型人才的培養都并非對英語與其他專業的簡單和機械拼合，而是需要對英語核心作用進行突出，確保學習者對英語學習達到學精、學透水平，培養出的人才專業英語基礎真正達到穩固水準，可自如開展英語語言交際活動，掌握相應水平英語語言文化素質，能夠對實現對英語全面應用等。與此同時，還需要對英語依托作用充分加以發揮，借助英語自身媒介性質，對英語國家范疇內先進專業知識積極學習與掌握，促使學習者可將專業學習與英語語言學習有機融于一體。

3、加速我國英語教學方法實用性

我國英語教學應緊跟互聯網經濟全球化步伐，對科學、有效的教學方法加以使用，加速我國英語教學方法實用性。在英語教學中，首先應做到因材施教，將加強英語語言實踐能力放在重要位置。互聯網經濟全球化時代下的英語教學，需將學習者作為教學中心，將交際應用作為教學目標，將任務實踐作為教學根本，教師應根據交際性教學需要對教案與英語語言交際活動和多媒體課件進行設計、實施課堂組織與教學評價等，積極引導學生以英語討論問題和發表意見，對學生英語語言交際能力進行鍛煉。在教學手段方面，也應大膽改革，對互聯網經濟全球化過程中更先進信息傳播技術充分利用，真正實現英語語言教學與國際接軌。基于現有條件，我國各階段英語教學都應積極引入計算機網絡技術，通過國際互聯網、校園網等對多媒體網絡互動教學加以開展，這不僅是互聯網經濟全球化下英語語言教學大趨勢，也是為學生營造更加真實英語語言學習與應用環境的要求。通過互聯網對真實性英語環境教學環境的營造，可將聽、說、讀、寫多種英語應用技能融合在一體，能夠有效彌補我國在英語語言應用性環境上缺乏的事實，促進學生英語學習趣味性與交際性的增加，同步提升學生英語各項英語應用技能。

4、加速我國英語評估測試實用性

在英語教學評估測試方面，應側重英語語言應用能力相關內容，充分認識一考定終生與四、六級考試制度化對英語語言實用性帶來的負面影響。改革英語應試教育評估測試方法，是對學生英語語言實際應用能力進行培養關鍵。在英語評估測試中，學生成績的評定不應僅僅看重期末考試成績，應將學生日常英語語言學習績效評定結合起來，如根據學生課堂英語學習參與度、英語語言應用情況等表現結合起來綜合計分。針對我國英語水平等級考試，可積極采用國際權威英語水平等級考試標準，減少我國在英語教學以及英語評估測試方面以往泛、亂現象。互聯網經濟全球化下，知識分工日益精細，社會對人才的需求越來越專業化，尤其需要具備創造力的專業化人才。但在高考考試中，總有一些專業成績很好卻英語較差的考生，一考定終生制度往往會埋沒許多人才。因此，對于高考英語考試，可將其作為一種水平競賽，招生院校可適當參考學生高中階段水平等級成績，基于院校特點對英語入學考試進行組織，實現對學生招考。如針對生物成績異常突出，但英語卻未達到“普才”畢業要求八級的考生，在招生過程中，高校也可破格招錄該類學生，對其專業潛能天賦進行挖掘并對其英語缺陷進行彌補。

三、結語

“學以致用、用以促學”是學習重要目標，在互聯網經濟全球化時代依然如此。互聯網經濟全球化時代的到來，給英語語言帶來了較大沖擊，對其實用性有了更高要求。在英語語言教學中，我國必須明確當前英語語言教學存在的問題，積極面對英語教學現狀并采取有效措施，不斷加速互聯網經濟全球化下我國英語語言實用性，滿足我國經濟發展對英語語言實用性人才的需求，使中國可以充分利用英語語言媒介，徹底融入到互聯網經濟全球化大家庭。

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【作者簡介】

朱莉莉（1977—）女，漢族，山東德州人，碩士，講師，研究方向：應用語言學.