初中物理教學分層教學法的應用

潘燕燕

摘? ? 要：物理是初中課程必修的的重要學科之一，也是大多數初中學生學習起來倍感吃力的難點學科。對于初中生群體而言，其一個班級的學生內部存在著學習能力和理解能力等各方面的差異，導致學生對物理知識的吸收消化出現不同程度的分化。因此，教師在初中物理的教學中應避免采用單一的教學模式進行教學，而應尊重學生之間的個體差異，兼顧大部分學生的物理學習水平，根據學生們的實際情況采用分層教學的方法。本文著重探討了分層教學法在初中物理學科中的應用，旨在為一線物理教師提供一些參考。

關鍵詞：初中物理;分層教學法;應用研究

一、分層教學法概括

分層教學法是在學生學習能力存在明顯差異的情況下，按照“因材施教”

“量體裁衣”的原則，教師從積極推動學生的學習興趣入手，有針對性地實施分

層教學，為不同水平層次的學生設定不同的學習目標，并科學地給予不同的指導、

要求和評價，從而使學生從整體上提高各項素質。一般而言，分層教學法的關鍵

有二，一是分層，但分層教學法并非簡單粗暴地對學生進行等級劃分，而是科學

分析學生能力;二是教學，在分層教學中合理推動教學進度也是關鍵。個性化教

學的依據是學生的學習能力以及獨特的學習特性，需要綜合考慮學生現有的知識

框架、能力水平和潛力等因素，通過量化學生學習能力，合理科學地將學生劃分

為幾組水平層次相似的群體，開展性質無差別但教學方式有所區別的教學。

二、初中物理教學中分層教學法的應用

1.做好頂層設計，合理化分配

在初中物理的教學中，分層教學法的應用以“會學”為宗旨，其目的是為了提高課堂教學的質量和效率，因而要從物理教學的總目標開始，以教材為中心，學生為主體，做好頂層設計，促使教師與學生之間進行合理化配合，通過分層設計和合理化分配引導學生“會學”，培養學生構建知識的能力，從而推動課堂教學有序開展。一方面，教材是教師進行教學活動的重要依據，也是學生獲取知識的主要來源，教師要活用教材開展創造性的教學。因此，教師在物理教學過程中，要依托于教材內容做好物理教學總目標的頂層設計，并基于此做不同水平層次學生群體教學的細分設計。另一方面，要以學生為主體，做好教學的合理分配，發揮教師的主導作用，從而培養學生的自我學習能力。在初中物理中分層教學法的應用，不僅是簡單的劃分層次教學，而是教師在教學內容、難度、方法與學生水平層次之間的合理化分配和互動，要考慮讓學生學什么，怎樣學，是否能激發學生等，了解什么是教師需要老師啟發、點撥的，需要教師耗費功夫進行精心的課堂分層設計。

2.科學教學分層，明確教學任務

在分層教學法中，不僅要依據學生的學習能力等進行科學的分層，還要在教學目標、教學方法等方面明確教學任務，推動分層教學法在物理課堂上的應用。首先，學習能力的分層方面，可以從量化和定性兩個維度進行分析，其中最直觀和穩定的指標體現在一定時期內學生的學習成績，再參考學生的平時表現，就可以對班級的學生進行一個基礎性的分層;其次，在明確教學目標方面，教師要在物理教學的總目標下，針對學生的個體差異進一步制定個性化的教學目標;最后，在課堂的教學分層方面，教師要粗中有精、層層遞進，課前鼓勵學生提前預習，課間把握提問和抽查反饋，課后檢查是否達標，統一把握教材的統一性和學生個性差異的矛盾，使學生各有所得。教師只有根據物理教學大綱和各層次學生的教學目標，采用相應的標準，針對學生間的個體差異，實行分類教學、考查和評價，才能科學合理的推動層次教學法在物理課堂上的應用。

3.分層教學方法，實施個性化教學

在物理課堂上，教學方法的分層需要教學對象分層，但教學資源不分層，教學目標一致，但教學方法需要個性化匹配。在傳統的大班教學環境下，學生基礎參差不齊，難以兼顧學弱學生，這就容易產生學生學習上差距越來越大，讓學弱的學生陷入自我否定之中。而分層教學法是一次改革和調整，分層后的個性化教學為孩子提供了一個自信積極的教學環節，能夠幫助學生開發潛能。在實際的分層教學個性化實施中，教師應該深挖教材，在分層設計上做好拓展擴建，讓優秀的學生學到更多，讓學的吃力的學生保證把基礎學懂。如可以通過在課后作業的布置上進行分層設計。根據學生能力水平和知識掌握度，以及習題的難易程度進行個性化的安排，適當給優等生布置一些難度較大、較高，思考性強的習題，以保持其學習的探索精神，對于中等水平的學生大量平實中庸的習題，用以鞏固知識，扎實基礎，從而滿足了不同水平層次學生對物理學習的需求，既緩和了教學之間學生差異之間的矛盾。

三、結論

綜上所述，在教育日新月異的今天，傳統的物理教學模式已無法適應人才競爭日漸激烈的趨勢，難以滿足不同層次學生對教學的需求。而建立在客觀存在的學生個體差異基礎上，分層教學法在初中物理中的應用顯然秉承了因材施教的教學理念，這種在既定教學目標下進行分層教學的方法，不僅是對傳統“一刀切”教學方式的創新和突破，也能讓教師根據學生不同學習程度進行針對性的教學，有效幫助學生提高物理學習的效率。

參考文獻：

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