巧設(shè)情境，“激活”初中英語課堂框架思路構(gòu)建

周曼曼

摘? ? 要：英語作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球化進(jìn)程的加快，對(duì)英語的需求越來越廣泛，這要求要不斷提高英語教學(xué)水平。情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加全面深刻地理解英語知識(shí)，從而提升英語水平。基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在情境感受中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語學(xué)習(xí)的效率，為更高階段的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文淺要地分析情境教學(xué)下英語課堂構(gòu)建的思路，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);框架構(gòu)建

隨著新課程改革的深化推進(jìn)，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，從傳統(tǒng)的知識(shí)輸出型要轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的英語語言技巧和運(yùn)用能力。在當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，相較于母語，對(duì)英語的學(xué)習(xí)具有更多的困難。情境教學(xué)能夠在再現(xiàn)英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生融入語言學(xué)習(xí)情境，使得教材與學(xué)生之間的距離得到減小，在情境教學(xué)中學(xué)生可以調(diào)動(dòng)更多的感官，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的感受，達(dá)到身臨其境，引發(fā)共鳴的真實(shí)感。為提升初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量教師需要巧設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生加深理解和學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用直觀展示，巧設(shè)情境

在初中英語教學(xué)中，通過直觀的展示能夠讓學(xué)生有更加直觀的感受，眾多研究也表明在教學(xué)中展示的內(nèi)容越直觀越具體，就更能直接激發(fā)學(xué)生的感知和興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。如在教授關(guān)于顏色的詞匯時(shí)教師可以充分利用教具，用不同顏色的粉筆來書寫對(duì)應(yīng)的顏色詞匯，通過真實(shí)的展示讓學(xué)生更加有更加近距離的認(rèn)知，教師還可以利用學(xué)生身邊的實(shí)物顏色進(jìn)行單詞的練習(xí)，實(shí)物的生動(dòng)化激發(fā)學(xué)生的興趣。又如在《Going Shoppig》的單元教學(xué)中，教師可以為利用身邊的直觀實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的購(gòu)物場(chǎng)景，教室中的各類文具以及飾品等都可以作為買賣的對(duì)象，通過這樣的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生通過實(shí)物買賣進(jìn)行情境對(duì)話，學(xué)生的印象和理解都更為深刻，在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)中輕松掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、融入生活，巧設(shè)情境

英語作為非母語，對(duì)于初中學(xué)生而言是抽象晦澀的，學(xué)習(xí)和理解起來有一定的難度，學(xué)生也難以將英語與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，缺乏英語學(xué)習(xí)的真實(shí)感和興趣。為提升教學(xué)效率，教師要學(xué)會(huì)將初中英語教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與英語知識(shí)的距離，同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語的體驗(yàn)。在《Can you come to my party》的模塊教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)感，深化對(duì)英語詞匯及知識(shí)的理解和應(yīng)用，就可以將其與生活中聚會(huì)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活聚會(huì)情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如如何表達(dá)邀請(qǐng)，表達(dá)接受或拒絕邀請(qǐng)，“Can you come to my party？”，“Sure， Id love to”表接受，“Sorry，I cant， I....”表拒絕，通過一系列的真實(shí)對(duì)話練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)感，還能在里聯(lián)系中積累英語知識(shí)，提升英語表達(dá)能力。

三、豐富游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)中開展豐富的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加輕松的氛圍能夠讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)英語樂趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。同時(shí)在游戲活動(dòng)的開展中還能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生輕松競(jìng)爭(zhēng)的情境氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。如教師在英語教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“魔力眼”游戲環(huán)節(jié)，即“Magic Eyes”，教師將本節(jié)課堂需要學(xué)習(xí)的詞匯分類歸置在不同顏色的盒子中，按照一定的順序進(jìn)行排列，統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)，游戲開始，教師讓學(xué)生來猜某一單詞在哪個(gè)顏色的盒子中，猜對(duì)的同學(xué)就是“魔力眼”，可以作為下一輪“魔力眼”的選取主持，在這一游戲的過程中，學(xué)生能夠高度集中精力，并利用記憶力和聯(lián)想來猜測(cè)，不僅能夠理解詞匯之間的相關(guān)性，還能輕松自然地記住單詞，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)習(xí)效率。

四、積極評(píng)價(jià)，活躍情境

積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展積極的評(píng)價(jià)，活躍課堂情境和氛圍，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。一方面可以在學(xué)生回答問題時(shí)給予口頭上的表揚(yáng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種自豪感和自信感。如“Very good， Great， Wonderful， Excellent”等口頭激勵(lì)。另一方面還可以給予學(xué)生實(shí)物上的激勵(lì)，發(fā)放小禮物讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被重視。諸多的激烈手段都可以讓課堂情境更加活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果。

五、結(jié)論

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要通過多種手段巧設(shè)情境，激活初中英語課堂，如運(yùn)用直觀展示、融入生活、開展游戲活動(dòng)以及正面鼓勵(lì)等活躍課堂情境氛圍，以此激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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