情感管理在幼兒園管理中的應用研究

摘 要：現階段，幼兒園的管理方式應當以人性關懷為主，要注重情感管理，同時在情感管理過程中要付出真摯的感情，加強自身與教師間的情感聯系，并與其進行有效溝通，進而滿足教師在工作中需求，促進幼兒園管理工作的高質量開展。

關鍵詞：幼兒園管理;情感管理;應用措施

以人為中心作為現代管理觀念的前提，其改變傳統管理觀念中以物為中心的方式，對人的作用與力量進行合理應用，幼兒園教師作為教育教學的主體，管理者在情感管理中要尊重教師的體驗發展，以合理的手段管理教師。因此，只有將情感管理放在首要位置，才能保證其工作的順利開展，從而推動幼兒園管理工作的有效實施。

一、 以尊重為前提 推動全面發展

在幼兒園管理中，管理者要以平等待人的方式尊重他人的情感與人格，通過自尊自重與互相尊重之間的緊密聯系，產生神奇的共振效果。情感管理以平等待人為基礎，尊重教師個性發揮的空間，掌握其情感樞紐，關注教師發展。教師在幼兒園中存在客觀差異，其主要體現在部分教師因為熱愛這個職業，所以在工作中精益求精，有著極強的事業心;有的教師則是有豐富的教學經驗，其教學能力極強且兢兢業業;有的教師其發散思維較強，有著良好的管理能力。因此，以尊重為基礎開展相應工作，尊重教師之間的客觀差異，以教師之間個體能力、經驗、性格的不同，做到人盡其才，各司其職。幼兒園管理者在其管理過程中應當正確看待自身地位，以公平、公正的眼光，將自身與教師看成一個共同體，通過對教職員工的認同與尊重為其營造和諧、輕松的工作氛圍，使管理者在情感管理中對自身價值與工作的現實性意義進行充分認知。得到贊賞是人性中最本質的期望，其希望通過努力獲得別人的尊重與賞識，這也是人類在其發展過程中的現實心理，管理者應當改變管理手段，以調動教師工作熱情為前提，對每個教師都給予尊重與欣賞，通過賞識，使其能夠在工作中得到全面發展，從而成為幼兒園的中流砥柱。

二、 以溝通為橋梁 傾聽師生內心

幼兒園管理者應當有正確的意識，對教師現階段工作效率及質量進行全面分析與調查，了解教師需求，以雙方交流的方式獲取重要信息，進而搭建溝通的橋梁。幼兒園工作煩瑣，教師在工作中所面臨的強度、負荷都大于普通工作，因此，管理者在情感管理中應當主動傾聽，積極溝通，以引導的方式，鼓勵教師表達內心情感與需求。現階段，幼兒園教師以女性為主，且因年紀較小，其在與管理者溝通時，較為羞澀，表達意愿較低。因此，管理者應當積極參與教師的工作與生活，通過對其所面臨的困難與問題進行了解與掌握，才能準確找到切入點，并幫其解決問題。管理者的真誠應當以滿足教師需求，獲取教師信任為前提，而這也是實現情感管理的重要方式。而以此為基礎，教師在教學管理中，也應當學會傾聽幼兒的心聲，幼兒處在成長發育的重要階段，其對外界的感知十分敏感，但由于其語言發育還未成熟，使其不善于表達內心情感，教師在教學中應當積極與溝通，通過有效的方式引導幼兒展現自我需求，使其情感在溝通中得以建立，無論是管理者還是教師，都應當轉變思想，不再以個人為中心，通過溝通橋梁的建立傾聽內心，通過雙向交流的方式營造良好的氛圍。

三、 以鼓勵為方法 增進師生距離

管理者是情感管理工作開展的核心，鼓勵員工積極參與工作，以飽滿的熱情應對在工作中所面對的問題，提升教育教學質量是管理者在其工作中的主要任務，管理者要運用鼓勵機制，使教職員工的積極性與自主性得到最大限度的激發。管理者在其管理手段中應當采用多元化、高層次的鼓勵方式，以滿足各個層次的需要，從而實現自我價值。值得注意的是，只有滿足低級需要后才能產生高級需求，而物質需要作為生理需要的基礎，能夠成為激勵教師行為的重要手段，而滿足物質需求后，只有使其精神需求得到提升，才能推動教師綜合能力的發展。而激勵原則同樣適用于幼兒教學中，教師在課堂中鼓勵、表揚幼兒，使其通過具體的言語得到教師的肯定，進而建立學習自信，通過其行為習慣的培養，推動其能力的發展。在情感管理中，教師與幼兒的管理方式相同，通過愉快的情感與成就感，建立其能力發展的期望與責任，通過積極性的有效調動，避免不滿情緒的產生，因此，幼兒園管理者應當注意鼓勵方式，以合理有效的方法提高教師的工作積極性，使教師能夠積極自主地參與到工作中，從而增進師生距離。

四、 以快樂為核心 營造良好氛圍

對快樂的追求是天性所致，快樂是幸福的前提，而其取決于輕松、和諧的學習與工作環境，教師能夠快樂的工作，幼兒能夠快樂的學習，則是幼兒管理中最為成功的地方。快樂目標的實現與營造輕松、溫馨的工作環境與學習氛圍有著十分密切的關系，管理者在情感管理中應當積極為教師營造公平競爭的氛圍，以良性競爭調動教師工作熱情，通過公正的態度對待教師，尊重教師的成果。幼兒園作為幼兒成長階段最為重要的場所，其應當輕松、溫馨的環境為主，教師的工作較為忙碌，且需要具備極強的責任心，因此，管理者應當重視教師的煩躁與緊張的情緒，通過相互合作協調發揮其自身優勢，以欣賞與認知降低工作壓力，以快樂、和諧的工作氛圍提高工作效率。教師在教學中為提高幼兒學習能力，為其營造輕松的學習環境，應當采用多元化教學手段，豐富幼兒的學習體驗。情感管理的魅力在于其人性化，以快樂氛圍的營造，使教師及管理者學會關心、關愛身邊的人，通過對工作、生活，學習的關心，形成緊密的人際關系。

五、 總結

情感管理中教師工作質量、效率與自身積極性有著極大的關系，在管理工作中，幼兒對其回應也是提高其教師工作熱情的主要因素。因此，管理者在幼兒園工作中要通過情感管理方式，在滿足物質刺激的同時提升自我精神需求，進而提高幼兒園情感管理的效果與質量。

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作者簡介：

黎勛，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣崗度鎮中心幼兒園。