小學語文教學學生口語表達能力的培養

摘 要：小學語文教學中，影響學生語言表達能力提升的因素有很多。新課程改革背景下，小學語文教師要積極開展語言訓練活動，不斷提高學生的口語交際和表達能力，提高學生語言綜合素養。

關鍵詞：小學語文;口語表達能力;對策

口語交際能力是學生成長和發展過程中的重要能力。良好的口語交際和表達能力，不僅是學生個體綜合素質的表現，更是提高學生社會適應能力的關鍵。小學階段是學生語言學習的啟蒙階段，教師在語文教學中，要緊抓學生語言習得的敏感時期，重視對其口語交際和表達能力的培養，通過語言的訓練，提高其語言組織和表達能力。筆者在執教小學語文的過程中發現：學生在教學中，在口語交際方面，不同程度地存在畏難情緒，有畏縮的心理障礙，同時語言組織和表達能力低下也是普遍問題。本文以小學語文教學為例，探索影響學生口語表達能力低下的因素及其解決對策。

一、 影響小學生口語表達能力低下的因素

（一）學生語文基礎知識薄弱

小學階段的學生，語文基礎知識薄弱是客觀存在的。尤其是低年級階段的小學生，因為知識積累不足，導致在口語交際和表達的過程中，學生往往會存在詞不達意或者是語法錯誤的現象，同時，語言組織和表達能力低下，不能連貫地說出自己的思想和見解等。正是因為學生的語文基礎知識薄弱，影響了其口語交際和表達能力的提升。

（二）學生存在害羞、畏難等心理

小學階段的學生，已經過了幼兒時期“初生牛犢不怕虎”的年紀，開始會有害羞、怯懦的心理。筆者在指導學生進行口語交際和表達的過程中發現：一些學生在口語交際和表達的過程中，存在害羞、畏難等心理。例如，一些在課下能夠滔滔不絕的“話匣子”，一旦站在講臺上，卻面紅耳赤，不知說什么。這就是學生害羞心理在作祟。正是因為學生害羞、畏難的情緒，導致學生“不敢說”。

（三）教師日常口語訓練不足

口語交際訓練是一個長期的過程，不可能一蹴而就。小學語文教師在教學中要提高學生的口語交際和表達能力，需要在日常的語文教學中進行口語交際訓練，同時開展專項化的口語訓練，方能促使學生的語言交際和表達能力提升。而實際的教學過程中，由于應試化的教育心理作祟，導致很多語文教師在教學時，將教學的重點放在了閱讀、寫作等模塊，對學生口語交際訓練不足，進而導致學生語言交際和表達能力低下，不利于學生語文綜合素養的提升。

二、 小學語文教學學生口語交際和表達能力訓練的對策

在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，培養全面發展的人，是教師的職責和使命。就小學語文的教學而言，“語言的建構與運用”，是發展學生語言核心素養的關鍵。小學語文教師在教學中除了培養學生的閱讀、寫作能力，還應當重視其口語交際和表達能力的培養，發展其語言核心素養。

（一）將口語交際教學與日常語文教學緊密結合起來

小學語文教師在教學中訓練學生的口語交際和表達能力，可以將其與日常的語文教學活動緊密結合起來，在潛移默化中提高學生的語言交際和表達能力。例如，在小學低年級的教學中，拼音、識字等模塊是教學的重要組成部分，而小學語文教師則可以借助拼音、漢字教學等，指導學生如何正確發音，如兒化音、邊鼻音等等，提高學生音準、普通話水平，為學生口語交際和表達能力奠定基礎;又如，在小學語文的古詩詞教學、散文教學中，教師可以指導學生進行有感情地朗讀，通過朗讀訓練，讓學生把握朗讀的節奏、情感、斷句等，培養學生語感，提高學生的語言規范能力，為促使學生口語交際和表達能力的提升奠定基礎。總而言之，在日常的語文教學活動中有目的地進行口語交際訓練，不僅不會占據太多課時，還有助于提高語文教學的質量。

（二）開展多元化的口語交際訓練活動

小學語文教師在教學中，要積極開展多元化的口語交際訓練活動，強化口語交際和表達能力的訓練，提高學生的語言表達水平。

首先，教師要善于創設情境，讓學生打開“話匣子”，消除學生在表達過程中的畏難情緒。語言的表達，語境極其重要。在既定的語境下，學生才能夠消除戒備心理，積極口語交際和表達。小學語文教師要善于創設學生喜聞樂見的、趣味的、生活的語言情境，讓學生有感而發，積極表達。例如，結合小學生都喜歡過六一兒童節的心理，教師開展主題策劃活動：“今年的六一，你打算怎樣過？如果你是活動總導演，你會策劃哪些活動方案？”這種學生喜聞樂見的話題，有助于激發學生的表達興趣，促使其打開“話匣子”，敢于表達，積極表達。

其次，開展課前“三分鐘”語言訓練活動。關于課前三分鐘的語言訓練活動，想必廣大語文教師都不會感到陌生。利用課前三分鐘的時間對學生進行語言訓練，即在課前三分鐘，讓學生輪流演講、新聞播報、講故事等，通過這樣的形式，能夠消除學生害羞的心理，同時也能夠提高學生的語言表達能力。

最后，開展語言寫生活動。語言“寫生”，即教師在語言訓練的過程中，結合某個主題進行表達。小學語文教師在開展語言寫生活動時，可以巧妙地利用自習時間或者是早讀時間進行，給學生搭建語言訓練的平臺。同時，在早讀時間，教師也可以開展朗誦訓練，培養學生朗誦的技巧和方法，提高學生語言表達能力。

（三）開展多元化的語言活動

小學語文教師的口語交際和表達訓練，可以通過“比賽”的方式進行。我們知道，小學生都有較強的表現欲，教師在教學中組織各種語言比賽活動，或者是組織學生參加學校的比賽，整個過程，都有助于學生語言表達能力的提升。例如，新中國70周年大慶之際，學校舉辦了“我與祖國共成長”的活動，教師可以積極組織學生參加演講、朗誦活動，在學生參與活動的過程中，教師給予學生科學的指導和示范，有利于提高學生的語言組織和表達能力。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師要充分認識到口語交際和表達于學生成長和發展而言的重要性，并在語文教學活動中，積極開展語言訓練，提高學生的語言能力。

參考文獻：

[1]賈素平.關注口語表達培養語文素養：小學語文口語表達教學探究[J].語文天地，2018（12）：33-34.

作者簡介：

王達永，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區永樂小學。