也談智慧課堂教育

摘 要：智慧課堂不是個新概念，它指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。智慧課堂追求學生的人格成長完善，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。按照現代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。對于智慧課堂的理解和把握，其實最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發點和落腳點，任何內容選擇和環節設計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現實性和需要性;二是在此基礎上，要充分發揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創新方法來展示智慧教育。

關鍵詞：小學;信息技術;智慧課堂

一、 應用信息技術，可以實現小學語文教學手段和方法的多樣化，使課堂有趣，激起濃厚的閱讀興趣

信息技術作為最先進的教學媒體，優于其他任何教學媒體的最顯著特點是互交性。上語文課時，學生每人有一臺電腦，教師在教學生字詞時，可采用網絡廣播教學的形式進行教學，軟件的內容用聲音、動畫顯示生字的結構，讓學生一看即明白此字的結構、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學生的面前，刺激學生的感官多層次活動，從而達到認知生字的目的，然后隨機進入生詞和課文的學習。對個別仍沒有學會的學生可通過“屏幕監控”實施分組教學的辦法，達到個別指導、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一仿生學原理，源于蝙蝠。如果用語言進行描述難以使學生全面正確的理解。上課時，教師可以采用多媒體教學軟件，將“蝙蝠（飛機）在飛行過程中發出超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學原理直觀地再現出來，溝通語言文字和客觀事物的聯系，圖文互補，增強直觀性和形象性，能有效地突破重難點。可見，多媒體輔助教學能夠起到事半功倍的教學效果。

二、 利用信息技術，可以運用媒體將抽象的知識表達形象化，使課堂充滿活力，激起強烈的求知欲

兒童心理學告訴我們：兒童的注意力容易轉移，學習的積極性往往來源于興趣。利用信息教育，可以運用多媒體讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現力和感染力，直接作用于學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調動學生的情感，培養學生良好的素質。

如在學習《鳥的天堂》這課時，通過電腦顯示榕樹的大，茂盛，顯示榕樹旺盛的生命力，讓學生直觀地感受榕樹的美。在體會榕樹靜態美的基礎上，再出示鳥多，鳥歡的畫面，讓學生再次受到震撼：這的確是鳥的天堂啊！通過畫面，不僅讓學生體會了靜態美，更讓學生體會了動態美。

如在教學《趙州橋》這一課時，由于現存的古橋不多，學生更難得一見，因此學生對橋的認識，特別是橋欄桿上的各種圖案的認識是比較模糊和抽象的。教師首先從“鵬博士”的素材庫中找到了一段《趙州橋》的錄像，然后通過超級解霸的抓圖功能，那課文中的“相互纏繞、嘴里吐出水花的龍”“前爪相互抵著，各自回首遙望的龍”“雙龍戲珠的龍”等有關圖片抓取下來，經過加工后效果如同電影鏡頭一般，形象、生動，深深地把學生吸引住了。學生終于明白趙州橋不但是我國古代著名的建筑，同時也了解到它還是藝術的瑰寶。

三、 利用信息技術，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效辦法，鼓勵創新，培養智慧

信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋里。教師通過各種媒體啟發學生對獲取的表象進行分析、綜合、概括，以促其思維向深層發展。人的思維和語言是相關互聯、協調發展的。要激活學生的思維，讓學生通過思維把直觀感知形象和抽象語言材料聯系起來，促進學生的思維能力和創新能力的發展。

如教學《圓明園的毀滅》一文時，教師在教完課文后，適時運用多媒體演示：圓明園新貌。世界上最大的博物館、藝術館就這樣華為灰燼了。孩子們，此時此刻，你們心中一定有許許多多的話要說：落后必定挨打！我們要努力學習，振興中華！那么，孩子們，利用你們手中的現代科學技術，你們來再現一下當時舉世聞名的皇家園林吧！既可以進行說話訓練，又可擴大視野，發展思維。

在教學《四季之美》時，為尊重學生的學習自主性和滿足學生的學習興趣，教師可以設計開放式的教學軟件。展示給學生一幅幅美麗的大畫卷：春天黎明，變化之美;夏天夜晚，動態之美;秋天黃昏，感受之美;冬天早晨，閑適之美。允許學生隨意選擇其中的一幅畫面進行學習，之后可將自己的學習體會交流給其他同學。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

四、 信息技術與語文學科的結合是提高語文教學效率的根本途徑，這樣可以充分發揮教師的教育智慧

學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性認識事物，選擇自己所要學習的內容，積極性高。如通過電腦網絡進行分組教學，互發信息，交流學習經驗或進行討論，爭議課文中的難點和重點，教師可以通過屏幕監控，對電子舉手的學生進行交流輔導，達到共同學習的目的。如我在進行《頤和園》教學時就采用了全新的協作學習方法。在網絡教室先引導學生感受語言文字美，再讓學生設計頤和園電子小報，學生從網絡上查閱大量相關材料，把自己收集的資料進行整理，加以分析。通過剪切、粘貼等辦法完成，之后在網上發布與同學共享，教師利用主控機進行全程監控。課余時間教師可指導學生在互聯網上收集各種資料，開辯論會、講故事、辦手抄報及搞社會調查等活動，更好地為學好語文這一門基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的。

總之，科學運用信息技術教育，是把握計算機多媒體進行小學語文輔助教學的契機。既可以推進教育手段的現代化，優化教學過程，又能提高教育質量，實現學生素質的全面提高。

參考文獻：

[1]曹敏.建構智慧課堂，實現智慧教育[J].教育家，2016（47）：80-82.

[2]金娟偉.也談語文課堂教學中的留白[J].文學教育，2012（5）：60-61.

作者簡介：

吳敏英，福建省福州市，福州市華僑小學。