問題導學法在初中數學教學中的應用

摘 要：當前，我國教學改革逐漸深入初級中學，初中數學教學隨之進行了一系列的改革，如何提高教學效率、提升學生的綜合素質，成為當前數學教師的教學重點。而問題導學法具備一定的探索性，并且能夠調動學生的學習積極性，受到廣大教師的青睞，因此，教師進行課程教學時，可以合理使用問題教學法激活學生思維，突出學生的主體地位，對數學問題進行拓展，逐漸提高學生的綜合素質。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用

一、 前言

眾所周知，數學是學生初中階段需要主要學習的學科之一，對提高學生的綜合素質培養有著重要的促進作用，為了提高學生的學習效率，使其掌握數學思維，教師應當不斷調整教學模式，摸索高效的教學方法，使學生融入數學課堂中。大多數教師立足教學實效性，選擇問題導學法進行數學教學，這種教學模式能夠激發學生的學習欲望，提高學生的學習主動性，進而提高數學教學效率，提高課程質量，促進學生數學學習的發展和進步。

二、 為學生設置情境性問題，引發其思考

教師進行教學時，應當充分利用問題導學法，然而采取問題導學法并不意味著整堂課都要為學生提出問題，頻繁提問將會使學生變得麻木，問題也就不能再吸引學生的注意力，基于此，教師應當合理設計問題的提出，確保學生的學習積極性得到提升，教師應當兼顧問題的難度以及提出的頻率，要保證二者都在學生的接受范圍內，盡可能調動其學習積極性，使學生投入到問題探索中，從而充分發揮問題導學的優勢，引導學生形成獨特的思維。情境性問題的設置能夠為學生營造良好的學習氛圍，使其在熟悉的氛圍內進行思考，有利于提高學生的問題解決興趣，調動其學習積極性，另外，教師設置情境性問題能夠激活學生思維，營造良好的談論環境，有利于降低學生對數學學習的抗拒感，設置情境性問題還能充分激發學生的好奇心，使其產生探索的欲望，慢慢發現數學的魅力。

例如，教師進行“平方根”相關課程教學時，為了讓學生掌握平方根的概念、性質，提高學生的理解水平，教師可以合理設置問題情境。教師進行課程教學前，可以為學生充分利用多媒體，為學生展示正方形，提出與平方根相應的問題，引導學生組建小型討論會，使其總結面積和邊長的關系。學生根據觀看和討論，能夠快融入學習情境中，通過積極的討論掌握平方根相關內容，領會平方根的內涵，此時，教師便可以進行下一步課程教學，為其講解與平方根相關的內容，教師還可以利用這一教學氛圍，引導學生完成相關填空題，加深學生對平方根的理解和印象，有利于提高課堂教學效率，提高學生的理解力。

三、 為學生設置針對性問題，提高其主動性

教師采取問題導學法進行課程教學時，應當注重問題的時效性，確保提出的問題有一定的針對性，能夠引導全體同學進行思考，調動全班同學的學習積極性，使其通過主動探索得出相應的答案，加深對問題的理解程度。為了達成這一教學目標，教師應當結合學生的學習成績以及理解情況，充分挖掘教材內容，設置與學生相匹配的教學問題，問題應兼顧班級中各類學生，滿足全體學生的需求，培養學生的問題解決能力，使其疑問中探索教學重點抓住，解決問題的核心。教師開展問題導學教學時，還應當充分挖掘教學的重難點，對課程進行合理的設計，確保問題能夠被學生解決，問題難度層層遞進，使學生能夠不斷突破自己，掌握解決問題的方法，形成良好的解題思維。

例如，教師進行“勾股定理”課程教學時，為了讓學生掌握勾股定理的相關理論，教師應當為學生設置探索性問題，引導學生不斷進行問題的驗算，通過自己一步一步的努力得出答案。教師進行問題設置時，應當問題的探索性和實踐性，保證在課堂中學生的主體地位得到現實，此外，問題的設置要具備一定的針對性，由于勾股定理需要較強的邏輯性，教師可以先循序漸進的提出問題，為接受能力不同的學生提出不同的問題，引導學生先觀察圖形特點，慢慢總結問題重點，找出解題方法，在這一環節中，教師應給予學生充足的時間和空間，使其動筆思考不斷實踐，只有自己探索出的結論，才會被學生深刻記憶。

四、 為學生設置互動性問題，進行有效拓展

數學課程具有較強的邏輯性，課程本身也較為復雜，大多數學生都覺得數學課程枯燥乏味，很難產生學習興趣，為了改變這一教學情況，教師可以為學生提出互動性較強的問題，提高其課程活躍度。互動性問題的重點就是需要互動，不論是師生之間的互動，還是學生之間的互動，對于數學的探索而言都尤為重要，教師應當引導學生投入到討論中，激發其學習興趣，讓學生在討論中能夠感受集中智慧的力量。另外，教師在教學時，應當保證學生產生互動欲望，對其進行正確的指導，從而使學生形成良好的學習意識，掌握解決問題的技巧。教師引導學生進行互動探究的過程中，應當提高學生的學習效率，幫助學生不斷突破自己，提高綜合素質，形成良好的合作意識和團隊意識，對其日后的發展也有著重要的促進作用。

例如，教師進行“平面直角坐標系”課程教學時，為了保障學生徹底理解這一知識點，教師應當為學生設置互動性問題，引導其動腦思考。課程教學前教師，可以根據學生的學習情況進行分組，為學生布置不同問題，如，“怎樣才能確定你在班級中的座位？在選擇座位時，排數和列數有怎樣的關系？”等，這種問題能夠激發學生的學習興趣，引起小組討論，學生進行激烈的討論能夠提高其課堂活躍度，提升數學課堂的趣味性，這種教學模式能夠培養學生的學習自信，使其產生數學學習興趣，從而提高其綜合素質，促進學生數學學習上的進步。

五、 結論

綜上所述，教師在教學時合理使用問題導學法，能夠改變數學課程枯燥乏味的弊端，調動學生的學習積極性，使其投入到課堂探索中，有利于培養學生獨立思考能力，能夠提高課堂教學效率。因此，教師應當意識到問題導學法的重要性，對其進行合理設計，激活學生思維，創新教學模式，推動學生的全面發展，同時也推動初中數學教學工作的不斷發展和進步。

參考文獻：

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作者簡介：

周學群，福建省漳州市，福建省平和第一中學。