小學語文教學中情感教育的實施策略

后繼科

【摘 要】在小學語文課程指導過程中滲透情感教育目標，對學生的情感發(fā)展，價值觀樹立以及語文知識吸收等具有積極意義。因此本研究擬對小學語文教學中情感教育實施的策略展開分析，希望下文教學意見能具有一定的指導作用。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實施策略

一、前言

受新課改影響，教學工作者在教育理念上也開始發(fā)生變化，滲透情感教育目標滲透開始成為教學指導中我們積極關注的教學任務之一。結合小學語文課程指導要求，滲透情感教育目標是落實語文核心素養(yǎng)的關鍵路徑之一，對優(yōu)化語文課程教學質量有正面作用。顯然，現(xiàn)階段的小學語文教學指導中，情感教育目標滲透還不到位，需要教學工作者進一步思考有效的教學策略。

二、挖掘小學語文教材，準確把握教材中的情感因素

《小學語文新課標》明確了情感教育的根本要求。因此在研究和解讀教材過程中，我們應該積極落實情感教育目標，對不同題材的內(nèi)容深入挖掘，突出情感要素在其中的體現(xiàn)。本研究嘗試對小學語文教材中的情感因素做出如下分類：

其一，國家、民族情感方面，如《開國大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等。

其二，歷史和社會生活方面的，如《第一場雪》、《草船借箭》。

第三，親情、友情方面的，如《可貴的沉默》、《他是我的朋友》。

第四，自然科學領域的，如《鳥的天堂》、《只有一個地球》。

第五，偉人、名人精神、操守方面的，如《一夜的工作》、《向命運挑戰(zhàn)》。

第六，世界范圍內(nèi)的風土人情，比如《威尼斯小艇》。

在具體的教學指導過程中，教師要結合實際教學內(nèi)容，把握文章情感滲透方向，將情感教育目標融入到教學設計中去，如在《鳥的天堂》一課教學中，重點引導學生了解作者在文章中體現(xiàn)的人與自然的和諧發(fā)展理念，進而激發(fā)學生保護動物和自然環(huán)境的意識，完成情感滲透目標。

三、創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生情感共鳴

情境創(chuàng)設作為營造情感氛圍的最佳路徑，在指導教學活動過程中營造利于落實教學目標的教學情境，學生能夠迅速進入到情感氛圍中去，這其實給了學生獲得情感共鳴的好機會。傳統(tǒng)的小學語文課程教學過程中，很多教師以灌輸式教學模式開展教學活動，不關注學生的情感發(fā)展需求，學生可以吸收知識，但是綜合素質發(fā)展受到阻礙，基于此，新課改對情感教育提出要求之后，我們在轉變傳統(tǒng)教學模式上有了全新思路。以學生作為教學活動的中心和主體，引導學生自主融入到情感情境中去，引動學生的情感感知能力發(fā)展，優(yōu)化情感教育效果[1]。例如，在《猴王出世》一文的教學中，筆者就以多媒體技術營造情景氛圍，播放影視片段帶給學生直觀體驗，全面激發(fā)學生興趣，引導學生體驗文章情感脈絡和主旨;再如學習《春天在哪里》這一課時的時候，筆者播放春日景色，以動物和植物的動態(tài)變化體現(xiàn)春天萬物的生機與活力，激發(fā)學生熱愛自然的情感，體現(xiàn)多媒體情境構建的實際價值。

四、體驗式教學模式，引導學生主動參與情感體驗

體驗式教學模式完全符合小學生的身心發(fā)展特點，小學生情感領悟能力和認知能力都有不足，調(diào)動學生情感體驗積極性的有效方式就是給學生提供直觀的體驗機會。因此，在指導小學語文教學活動的過程中，語文教師應該立足情感教育滲透目標，給學生提供直接體驗情感的契機，比如結合教學內(nèi)容引導學生角色扮演，在表演過程中熟悉課文內(nèi)容、理解人物特點、總結核心思想[2]。如，《晏子使楚》的課文教學中，筆者就鼓勵學生結合課文情節(jié)編排情景劇，自己選擇合適的角色，小組合作將晏子使楚的過程和文章重點表現(xiàn)出來，尤其是人物內(nèi)心活動以及情感變化，引導學生了解主人公的智慧和勇氣，以這種方式引導學生學習主人公的精神品質和崇高氣節(jié)。

五、結合學生生活經(jīng)驗，以情感引發(fā)學生思考

結合學生的實際生活經(jīng)驗落實情感教育目標，旨在立足小學生的實際生活，引發(fā)他們的思考[3]。比如我們在小學教育活動開展過程中，發(fā)現(xiàn)一些孩子由于家庭因素，自我中心思想嚴重，在學校集體生活中缺乏包容意識，這就可以作為我們滲透情感教育的方向。如在《可貴的沉默》一課教學中，為了引導學生樹立正確的親情觀念，在指導學生學習課文的時候，就可以重點鼓勵學生分享自己和父母的生活趣事或者和父母之間比較感人的事情，引導學生體驗父母親情，樹立感恩意識，也可以結合課外作業(yè)給學生情感表達的契機，比如寫作任務等。

六、結語

綜上，情感教育實施旨在完善小學語文課堂教學結構，給學生積極的情感體驗，引領學生情感發(fā)展，幫助學生塑造良好的思想道德觀念，拉近師生距離，構建有效課堂。當然這首先需要指導教學活動的教師可以全面認識情感教育目標滲透的關鍵意義，并以自身的教學能力作為支撐，引導學生識別情感要素，深化情感體驗，以積極健康的情感導向為主，全面落實語文課程教學目標。本文嘗試分析小學語文教學中情感教育的實施路徑，希望上文觀點可以為廣大同行提供參考。

參考文獻：

[1]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎教育），2019，12（02）：118～119，122～123.

[2]劉穎.情感教育在小學語文教學中的實施策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，21（10）：193～194，196～197.

[3]謝玉瓊.小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析[J].教育，2016，21（12）：135～137，141～142.