小學語文教學中對學生的審美教育研究

楊書珍

【摘 要】審美教育在推動學生全面發(fā)展方面有著不可替代的作用，這樣的作用也越來越受人們的關注?，F(xiàn)如今審美教育已然成為了素質(zhì)教育體系當中不可或缺的一部分，為確保審美教育的全面落實，小學開設了專門的審美教育課程，比如音樂、美術等，但是審美教育不僅限于這些專門課程，在語文這一學科中也滲透著豐富的審美教育元素。所以小學語文教師要改革思想觀念，提高對審美教育的重視程度，挖掘語文學科中包含的審美教育要素，促進學生審美素質(zhì)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;審美教育;教學方法

對小學語文學科教育內(nèi)容進行深入分析后我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，無論是內(nèi)容還是形式，都融入了諸多美的要素，比如塑造了豐滿感人的人物形象，構建了生動優(yōu)美的畫面，體現(xiàn)出了優(yōu)美生動的文字語言。這些審美要素都值得進行深層次的挖掘和利用，只有充分利用好這些審美教育素材，對學生進行審美啟發(fā)，才能夠切實完善學生的綜合素質(zhì)，提高語文教育的完整性，充分發(fā)揮語文學科在優(yōu)化素質(zhì)教育方面的積極價值。本文將著重就基于語文學科的審美教育指導進行探討。

一、營造審美教育氛圍

審美教育是素質(zhì)教育體系的一個重要組成部分，在如今教育事業(yè)的發(fā)展和綜合人才的培養(yǎng)過程當中占據(jù)重要地位。從本質(zhì)上看，審美教育屬于綜合性教育，與單一的美術、音樂等藝術學科審美教學存在著較大的差異，同時我們也要認識到審美教育并非是藝術學科獨有的。小學語文學科當中同樣包含著豐富的審美要素，這些都是非常寶貴的審美教育素材，為審美教育在語文教學中的落實提供了基礎和保障。要增強學生審美情趣，促進學生審美能力的形成和進步，教師就要在語文學科中深入挖掘美育價值和審美要素，并把語文教學作為審美教育的載體與平臺，促使學生在品味文字美的過程中加強對美的認知，強化對學生的審美熏陶。語文學科當中所包含的審美要素體現(xiàn)在多個方面，比如語言文字、文化內(nèi)涵等方面。于是教師可以通過營造審美教育氛圍的方式來確保審美教育的落實。例如，在教學《尋隱者不遇》時，教師可以通過示范朗誦的方法把學生帶入到古詩文營造的審美情境當中，讓學生感受到抑揚頓挫的韻律美，分析古詩當中所包含的情感美，增強學生深入分析和閱讀古詩文的積極性，自覺接受審美教育的熏陶，接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

二、培養(yǎng)學生審美能力

加強對小學生審美教育的一個重要目標，就是要最終促進學生審美能力的發(fā)展，讓學生能夠充分地感知美和體驗美，最終可以積極創(chuàng)造美，進而完善學生的綜合素質(zhì)，保證素質(zhì)教育目標的達成。很多教師在語文教學中總是希望學生能夠更多地積累語文基礎知識，鍛煉學生的語言技能，使得學生能夠?qū)φZ言文字進行具體的應用。這體現(xiàn)出教師對語文學科工具性功能的認識，但是也體現(xiàn)出教師沒有認識到語文還是一門人文性學科，除了要教給學生必要的知識技能之外，還需要對學生進行審美教育。所以教師要改進教學方法，革新思想觀念，將審美教育穿插滲透到語文教學當中。一方面教師可以通過引導學生正確朗讀來提高學生審美能力，邊讀邊思考和體會，品味語言文字及其內(nèi)涵美。另一方面教師可以通過引導學生鑒賞優(yōu)秀文章作品，并深刻剖析其審美內(nèi)涵的方法來增強學生的審美能力，提高學生對美的辨別與理解能力。例如，在教學《桂花雨》時，教師就可以鼓勵學生通過認真閱讀和細細品味的方法鑒賞這篇文章美的表現(xiàn)分析作者在寫作當中運用的修辭，品味用豐富多彩的語言營造的意境和呈現(xiàn)出來的畫面，讓學生能夠融入到良好的審美情境當中，在身臨其境中提高審美能力。

三、指導掌握審美方法

審美教育的貫徹落實與學生是否掌握了正確的審美方法，有著非常密切的關系關注，審美方法傳授和指導的教育，才能夠算作是真正意義上的審美教育。而在學生具備了豐富的審美方法之后，就會逐步建立美的概念，學會自覺品味學習以及生活當中的美，形成優(yōu)良的審美情趣。由于小學生在不同的年齡階段，對于美的感知和體驗也各不相同，所以教師需要根據(jù)學生的年齡特點和審美能力發(fā)展水平來優(yōu)化審美方法的指導。對于低年級學生，在指導其掌握審美方法時，要盡可能地讓學生品味語言文字美，將夯實學生的審美基礎作為重點。而在中高年級的審美方法指導當中，教師則要讓學生分析文本當中的人物美、情感美等要素，促進學生審美素養(yǎng)的升華。比如，在學習《九寨溝》時，教師要帶領學生分析文章創(chuàng)造的美的意境，培育學生熱愛自然的審美情感。

語文學科除了包含豐富的知識之外，還具備鮮明的思想性以及審美性特征，為審美教育在語文學科當中的貫徹落實創(chuàng)造了有利條件，也極大程度上推動了素質(zhì)教育的延伸和學生的全面發(fā)展。小學語文教師需要改進過去狹隘的教育理念，樹立大課程教育觀，認清語文學科的綜合教育功能，利用并且發(fā)揮好語文學科的優(yōu)勢，讓審美教育能夠滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，帶給學生美的享受和深刻的審美感悟，從而完善學生審美素養(yǎng)，擴展語文教育內(nèi)容與功能。

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