探究調整教學策略　提升小學數學教學有效性

魏峰

【摘 要】數學課程一方面屬于自然科學，另一方面屬于工具課程。在平時的生活當中，小學生經常和數學問題打交道，因此，小學生掌握更多的數學課程知識非常重要。基于此，本文分析了提升小學數學教學有效性的策略。

【關鍵詞】教學策略;小學數學教學;有效性

要想保證小學數學課堂教學活動正常展開的可靠性與有效性，教師要采取科學合理的教學策略，讓小學生自覺地參與到課堂學習活動當中，提升他們的學習熱情與自覺性，培養小學生的數學思維以及邏輯思維，培養他們的數學素養。

一、遵守趣味性原則，重視調動學生的興趣

數學課程的邏輯性特征非常明顯，其屬于理性學科。對于處在小學階段的學生而言，他們的認知水平較為獨特，并且身體與心理發展能力處于并不成熟的狀態當中，他們的邏輯思維并未獲得更好的發展，因此，小學生需要比較多的精力與時間參與到課程知識學習活動當中。對于數學教師而言，應該創新教學方法讓小學生的注意力維持在數學課堂當中，保證實際教學質量和成效。在實際教學的時候，教師能夠使用教學工具進行課程導入，指引小學生參與到自我思考活動當中，保證數學課程教育的高效性與形象化。比如，教師在實際教育教學“平行四邊形面積”的過程當中，可以使用龜兔比較花園面積的相關故事導入此課程。教師使用多媒體設備播放相關動畫，在此動畫當中，兔子與烏龜因為花園面積進行爭吵。在觀看該動畫的時候，教師可以提問：為了不讓龜兔爭吵，小朋友可以比較誰的花園面積大嗎？經過這樣的課堂教學，調動出小學生參與其中的欲望與好奇心，而教師也要進行科學合理的引導，讓小學生參與到探討活動當中，讓他們的思維得以有效碰撞。與此同時，教師也可以使用競賽手段，為小學生營造輕松環境，讓小學生全身心投入此環境當中，保證他們學習的熱情以及趣味性，實現更好的教育教學質量，培養小學生的數學素養以及邏輯思維，進而讓他們積極參與到數學課堂學習活動中。

二、加強練習，鞏固所學成果

小學生參與到課堂練習活動中，可以讓他們鞏固與歸納數學課堂知識內容，對小學生的學習水平進行檢驗，這是數學課程中教學的重要環節。合理有效地課堂練習活動能夠展現出小學生存有的缺陷，教師要依照小學生的實際情況運用分層教育方法。在課堂練習的時候嚴格遵守及時性以及基礎性等原則。第一，在課堂練習的時候，要在課程教學前提下，運用分層教學方法，提升小學生的學習水平，保證課程教學目標的全面實現，逐步檢驗小學生的學習能力與水平。第二，數學課堂練習活動的高效性要與新課改要求相符。在小學生認知能力的前提下，教師要運用合理的教學手段，保證課堂練習活動的順利展開，提高數學教育質量與成效。在課堂中加強小學生的練習，能夠讓他們對多個環節更加印象深刻，但是某些小學生的記憶也可能發生斷層現象。在課堂教學結束以后，加強課堂練習是教師經常使用的方法，其可以讓小學生鞏固以及深化數學課程知識，讓他們全身心地參與到歸納以及復習活動當中。第三，在數學課堂練習過程當中，要與小學生的實際學習需求相符合。通常情況下，在數學課堂實際練習的時候，教師要讓小學生解決數學問題。與此同時，讓他們之間互相幫助，加強小學生之間的互動與溝通，拉近他們之間的距離，而教師要扮演好自身的引導者角色，將引導作用全面發揮出來，不斷指引與鼓勵小學生。第四，課堂練習活動的有關內容應保證創新性，在過去的練習當中，教師經常使用數字與文字之間整合的方式。針對這樣的現象，教師應在了解小學生實際經驗的前提下，運用新型手段與方法，吸引小學生的數學課堂焦點，保證課程教學活動的趣味性。良好的課堂練習活動是對知識內容的有效補充，可以讓小學生主動參與其中，進而學習與掌握新型數學學科知識內容。

三、重視課后反思，保證有效教學

在數學課程教育中，不只是包含“教”，也包含“學”。根據“教”展開的反思是教師進行的，其對教師而言非常重要。教師要歸納數學課程重點知識，積累自身的經驗，保證數學課程教育活動的順利展開。在教學完成以后，探尋課程優勢所在，培養教師的教學素養與能力，讓課堂教學活動更加通暢。與此同時，教師要明確自身存有的缺陷與問題，運用科學合理的解決措施。在數學學科教育的時候，如若課題內容非常乏味與枯燥，難以實現教育成效。針對此現象，教師要找尋具體原因，加強探究與分析，這對之后課堂教學活動的順利展開起著重要的作用。經過不斷反思與歸納，教師可以更好地處理類似情況。“學”方面的反思非常重要。教師要在小學生的角度上進行探究與思考，將他們的實際情況當做是前提條件，探尋有關問題，只有這樣，才可以讓小學生參與到數學課堂學習活動中，營造良好的課堂環境，保證實際教育教學質量。在不斷實踐活動中教師要加強努力，吸取更多的教訓，提升數學教育教學效果。

四、結語

在現階段的小學數學課程教學活動當中，課堂教學屬于教師講解數學學科知識的主要方法。在實際教育教學的時候，教師一方面要重視教學成效，另一方面要營造一個良好的氛圍與環境，使用愉悅的手段讓小學生參與到課堂學習活動中，讓他們在玩中掌握更多的數學知識內容，并將其運用在解決平時生活當中的具體問題上，提升小學生的知識運用水平以及實踐能力。

參考文獻：

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