以生為本理念下高中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)研究

蔣倩

【摘 要】高中生經(jīng)過初中和小學階段的學習，已經(jīng)擁有一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)，也具備良好的學習能力。在高中數(shù)學教學中，教師要抓住這一點，重視并加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生不僅做到“學會”，更要做到“會學”。然而，自主學習能力的形成不能一蹴而就，需要時間，更需要技巧?；诖?，本文就以生為本理念下如何培養(yǎng)高中生數(shù)學自主學習能力進行研討。

【關(guān)鍵詞】以生為本;高中;數(shù)學;自主學習能力

當前社會是一個知識爆炸的社會，每天都有很多舊的知識被替代，產(chǎn)生很多新的知識。要想適應這樣的社會，人們必須要具備自主學習能力。在新課改強調(diào)以生為本的教育形勢下，數(shù)學教師在教學中既要按照教學要求將知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生不僅學會知識，更要掌握獲取知識的技巧和方法。在本文中，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，就如何落實這一目標分享自己的幾點看法。

一、利用導學案指導學生課前自主預習

課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，學生在這個階段面對的是全新的知識，為了理解這些知識，學生需要聯(lián)系以往的數(shù)學知識、學習經(jīng)驗，而且在這個過程中會遇到各種問題，學生必須去克服這些問題，找到問題的解決方法，其問題分析能力、信息處理能力等均得到鍛煉。因此，在以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的數(shù)學教學中，教師要利用好課前預習這一環(huán)節(jié)。在具體的教學實踐中，教師可以利用導學案對學生的課前自主預習給予指導，讓學生有方向、有目的地自主學習新的知識[1]。例如，在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以給學生設(shè)置導學案。在導學案上，教師明確指出學生的學習目標，如“理解函數(shù)最大值、最小值的概念以及它們的幾何意義”“掌握函數(shù)最大值、最小值與函數(shù)單調(diào)性之間的關(guān)系”等。并在導學案中圍繞這些學習目標設(shè)置相應的習題，然后讓學生根據(jù)這份導學案課前自主預習。這樣，學生在課前就能有方向、有目標地自主預習。除此之外，教師還可以制作微視頻，利用微視頻給予學生課前預習指導，這種“微視頻+導學案”的指導方式，可以讓學生課前預習取得更好的效果。

二、改變教學方法提升學生課堂參與度

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學一直維持著學生主聽、教師主講的局面。在這樣的學習環(huán)境中，學生以旁觀者的身份參與其中，機械地聽課和記憶知識，各個方面的能力均未得到鍛煉。在以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的數(shù)學課堂上，教師必須要基于以生為本的教學理念調(diào)整教學方法，突出學生主體地位，以此提升學生的課堂參與度[2]。例如，教師可以采取問題情境創(chuàng)設(shè)法。具體來說，教師在講解數(shù)學知識的過程中不斷提出問題，然后和學生一起討論問題的解決思路，用這種雙向互動的方式代替過去的單向傳輸，以此鍛煉學生的自主學習能力。舉個簡單的例子，在講解《隨機事件及其概率》這一主題時，教師在闡述完“隨機事件”的概念之后，可以聯(lián)系學生的生活向?qū)W生提問，如：“‘只受重力作用的物體會自由下落‘x2+2x+8=0這個方程有2個實根‘下個星期天會下雨，這里面哪些是隨機事件？”利用這一問題引導學生思考并闡述原因。這種教學方式能夠突出學生主體地位，讓學生的思維一直保持活躍狀態(tài)，是鍛煉學生自主學習能力的有效手段。又如，教師可以采取小組合作學習法。舉個簡單的例子，在講解《等比數(shù)列》這個知識點，數(shù)學教師可以根據(jù)當前高中學生熱衷于超前消費的現(xiàn)象給學生設(shè)置探究任務(wù)，如某個高中學生打算以分期付款的方式購置一臺筆記本電腦，教師以這個為例，在給出利率的前提下讓學生探討購買方案，選擇最佳的購買方式。這樣的任務(wù)探究和小組合作能夠有效激發(fā)學生的求知欲。在小組交流的過程中，學生的思維和視野得到拓寬，其自主學習能力會有所提升，而且學生的團隊協(xié)作能力、合作精神均在這個過程中得到培養(yǎng)。

三、基于數(shù)學思想方法的滲透進行教學

要想讓學生具備良好的自主學習能力，必須要讓學生掌握數(shù)學思想方法。高中數(shù)學中常見的思想方法有“特殊與一般的思想”“化歸與轉(zhuǎn)化的思想”“分類與整合的思想”“數(shù)形結(jié)合的思想”“函數(shù)與方程的思想”等。在教學實踐中，數(shù)學教師在給學生講解數(shù)學知識或分析習題時，除了傳授學生知識，還要將思想方法滲透其中，通過數(shù)學思想方法的滲透鍛煉學生自主學習能力。例如，有這樣一道題：已知圓x2+y2-4x-4y-10=0上有超過三個不同的點，與直線l：ax+by=0之間的距離為22，問直線l的傾斜角取值范圍是多少？在分析諸如此類的題目時候，教師要指導學生通過數(shù)形結(jié)合的方式去解決。這道題只需要畫出圖形，問題就會迎刃而解。通過圖形，可以列出式子|2a+2b|a2+b2≤2，再轉(zhuǎn)化為ab+4ab+1≤0，最終由k=-ab，得到k的取值范圍是[2-3，2+3]，繼而得到直線l的傾斜角取值范圍是[π12，5π12]。掌握了這種數(shù)學思想方法，學生在今后遇到諸如此類的問題時均能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式去解決。

四、結(jié)語

從本質(zhì)上來說，學習數(shù)學的過程，是一個持續(xù)發(fā)展并在不斷的探索中逐漸健全的過程。在這個過程中，教師必須幫助學生逐漸擺脫對他人的依賴，學會自主學習。只有掌握學習主動權(quán)，具備自主學習能力，學生才能在這個過程中堅持下去。在教學實踐中，數(shù)學教師可以利用導學案指導學生課前自主預習，在課內(nèi)環(huán)節(jié)，基于生本理念調(diào)整教學方法，采取以學生為主的問題情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學習法等教學方法，并且在講解數(shù)學知識的過程中注重思想方法的滲透，從而實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]薛仁華.高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（17）：25～26.

[2]王明玉.淺談在高中數(shù)學教學中積極實踐自主式學習[J].學周刊，2018（36）：82～83.

[3]于曉娜.讓學生真正成為學習的主人——高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2016（S1）：35.