小學科學實驗教學有效性的策略探究

樓曉藍

【摘 要】小學階段的科學教學中，實驗起著非常重要的作用。教學過程中，如果能夠充分有效的利用科學實驗教學，那么就能有效的提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，有利于學生科學素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】科學素養(yǎng);實驗;探究;興趣;思維

科學素養(yǎng)的核心是探究，科學作為一門探究性的學科，而實驗是一種重要的猜想驗證推導的思想方法，在小學科學課堂中起著至關重要的作用。因此在新課標的引領下，我們的科學課堂要改變以往教師講解演示實驗，學生死記硬背的教學方式，而應該充分利用實驗教學，給學生親自動手操作，探究的機會，讓學生大膽的去想、去思考，體現探索性學習的新型教學模式，所以教師在教學中要重視實驗教學，讓學生在實驗中感知，經歷知識的形成，解決科學問題并獲得知識，從而促進學生實踐能力的發(fā)展。

作為在一線工作的教師，我們更要高度重視小學科學實驗教學，讓學生在實踐中感知，在探索中達成。

一、仔細探究，挖掘學生學習的興趣

人們常說：興趣是最好的老師。皮亞杰說“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣”。有了興趣，我們做每件事情才能更加投入，從而達到事半功倍的效果。學習也如此。要想讓學生學好科學，首先要使他們對所學的科學知識感興趣。

小學生的心理和思維的發(fā)展還不成熟，自我控制能力比較弱。特別是教育部公布了新修訂過的小學科學課程標準后，要求2017年秋季開學時，把小學《科學》的起始年級調整到了1年級。而一年級的小朋友自我控制能力更弱，上課時專注力時間段，對學習的目標比較迷惘，需要家長和老師去引領，才能慢慢對科學學習有更多的興趣和追求。

例如在一年級下冊《它們都去哪里了》這課中，我是這樣導入的：

師：小朋友們，歡迎來到今天的森林故事會。讓我們一起去看看，森林里發(fā)生了什么？

（播放flash）小熊維尼、小豬喬治、烏鴉小黑在森林里玩耍，玩得又累又渴，要去飲料店喝飲料。它們都帶了自己喜歡的材料：喬治想喝紅糖飲料，維尼想喝鹽水飲料，小黑想喝石子飲料。到了飲料店，老板說：今天我先教大家制作鹽水飲料，小朋友們想不想學呢？

針對一年級小朋友的心理特點，我采用了生動、有趣的卡通故事來導入，極大的激發(fā)了小朋友們的學習興趣，這樣在接下來的教學中，小朋友們就非常主動，樂于動手，樂于表達，教學效果很好。

二、充分活動，激發(fā)學生參與的主動性

學生主動參與學習過程是學好科學的關鍵，教師要盡可能的為學生創(chuàng)設相應的條件，給學生主動學習的機會。科學實驗是教師讓學生利用手中的現有的材料來解決科學問題，讓學生親自通過操作在腦海中留下直觀形象的感知，給學生創(chuàng)造了高度的學習動機，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生最大限度的參與到教學活動中。

例如四年級上冊《聽聽聲音》這課教學中，我設計了讓學生自己動手制造聲音：

（一）有的聲音我們人也可以把他制造出來，今天在課堂上樓老師也想請大家來制造一些聲音。大家身邊已有一些東西，樓老師也為大家準備了一份材料，你們看看利用身邊的材料以及樓老師為你們準備的材料，能不能來制造一些聲音，當然在制造聲音時樓老師有些要求，大家來看一下：（要求）

生：組長領材料，開始實驗

聽聽聲音記錄單

發(fā)出聲音的物體

你聽到的聲音（用你喜歡的圖畫或文字表示）

（二）聲音都制造好了，小組內討論一下，那個聲音最獨特，上來匯報下。先把材料放回水槽內，用到時再拿，在我們展示時有一些要求：1、我們首先要展示你的聲音是怎么制造出來的;2、對記錄單上記錄的聲音要做一定的解釋;3、最好能夠講出你的獨特性

生：學生自愿上臺匯報

（學生匯報不同聲音，看實際情況而定，基本會得出空氣，水，固體===聲音是由物體產生的）

學生通過自己動手來制造聲音，通過探究自己得出結論，提高了學生參與的主動性，長此以往，學生的探究精神將得到有效的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，體驗探究帶來的樂趣

小學的科學教學都是以學生的生活為素材的，貼近學生的生活。在教學時，把科學知識聯(lián)系學生的實際生活，把所學的科學知識用到生活實際中，因此教師要創(chuàng)設一定的科學情境，讓學生聯(lián)系生活，感受生活中的科學，培養(yǎng)學生應用科學的能力，體驗探究的樂趣。

如在五年級下冊第一單元《物體在水中是沉還是浮》教學中，教師在課前讓學生準備些生活中常見的東西，如：白蘿卜，蠟燭，橡皮，牙刷等，接著由學生小組合作驗證自己的猜測并做好實驗的記錄。學生在實驗操作中，不知不覺把日常生活中的東西融入到科學實驗中，同時在實驗中也使學生進一步明確了，由同種材料構成的物體在水中的沉浮狀態(tài)不會因為體積或重量的改變而改變，體會到把科學知識應用到生活中的樂趣。一個生活化的問題，但是解決的過程卻是科學的過程，這也是科學聯(lián)系生活的一種方式。

總而言之，實驗教學存在于小學科學中，科學實驗不僅注重了學生對科學原理的生成過程，而且注重了學生的思維發(fā)展，在應用科學知識的過程中，始終能為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，在小學科學課堂中，充分利用實驗教學，順應了小學生好奇心強的心理，讓我們的科學課堂興趣盎然，同時也挖掘了學生的內在潛力，培養(yǎng)了學生的探究精神，引導學生在輕松愉快的玩中主動獲取知識，體驗到學習科學的樂趣，有利于素質教育的實施。科學是以實驗為基礎的，科學課堂也離不開實驗。

參考文獻：

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