教學中鏈接數學文化促進學生數學素養的提升

趙金霞

【摘 要】數學是人類文化的重要構成部分，其中自然也蘊含著深刻的文化價值，在小學數學教學中滲透、體現數學文化是新課程改革的要求，是提升學生數學核心素養、提高課堂教學效率的關鍵教學手段，而數學文化在小學數學課堂的缺失是阻礙教學活動進步發展的重要原因之一，因此，筆者分別從引入數學文化、拓展數學史料以及加強文化熏陶三方面圍繞數學文化在小學數學教學中提升學生核心的教學策略展開探究，以期為今后的教學實踐提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學數學;數學文化;核心素養

數學核心素養是新的教育背景下教師進行數學教學的指導思想，對于數學核心素養的培養，筆者認為就是引導學生用數學的思維、數學的眼光來解決問題，并培養對數學之美的欣賞意識，小學數學教師要認識到數學學科本身具有的文化氣息，并注意挖掘具有教育意義的教學素材，而縱觀現如今的小學數學課堂，教師只注重對知識與技巧的教學，忽略了數學本身的文化性質，而沒有文化氣息的數學課堂，難免顯得枯燥無趣，進而影響核心素養的有效培養，對此，小學數學教師借助數學文化來提升學生的核心素養是非常有必要的。

一、引入數學文化，創設教學情境

小學數學是學生正式開啟數學學習之路的起點，對今后的數學學習具有不可忽略的影響。良好的教學情境是學生有效學習的重要條件，為了增強教學情境對學生的吸引力，有效引導與啟發學生的數學思維，小學數學教師可以在教學情境中適當滲透數學文化的內容，提升情境的內容的豐富度，增強數學情境的有效情緒，進而使學生自然而然地不斷思考與探索，在學習數學知識的過程中了解其中蘊藏在背后的文化背景，進而使學生的數學思維得到實質性的提升。

例如，在“圓的認識”一課的教學中，教師可以借助生活中與數學文化相關的案例，帶領學生在深刻認知、了解圓的知識過程中充分感受數學之美，在數學文化中感受課堂的魅力，進而使學生在興趣中高效學習。對此，教師可以利用多媒體為學生呈現有關的圓形的精美圖案，并以圓為基本單位，為學生演示平移、旋轉等變換運動，在組織學生用圓畫出自己的作品，進而在美的數學文中掌握有關圓的基本知識，教師也可以為學生講述古人對于圓的研究歷史，使學生了解第一個圓的產生到演變，進而幫助學生有效學習。

二、拓展數學史料，感悟數學智慧

數學史料是數學文化中重要的組成部分，史料大多具有真實性、故事性的特征，這恰好與小學生愛聽故事、好奇心中的發展特征相呼應，對此，小學數學教師要對教學內容事先做好充分的了解與資料的搜集、整合，探尋數學理論知識背后潛藏著數學文化故事，通過巧妙、有趣的關于人物、事件的數學史料引發學生思維的豐富想象，讓學生充分感受古人的數學智慧，開拓學生的數學視野，并在此過程中更高效地習得有用的知識技能，感悟數學思想。

例如，在“位置與方向（二）”一課的教學中，教師可以對相關的知識點進行數學史料的查詢，向學生介紹古人在確定位置與方位時的方法，如司南、羅盤等，呈現具體的圖片和使用方法，進而有效引發學生的探討，通過生動具體的文化情境為學生插上合理想象的翅膀，發展學生的思維，豐富數學教學內容，在課堂教學中傳播數學文化，進而使學生更加高效的學習數學知識，學習借鑒古人的數學智慧。

三、加強文化熏陶，開展教學活動

學生學會靈活運用知識解決各種問題是數學教學的主要目的。通過小學數學教學實踐活動，學生能夠完成對知識的內化吸收，在此過程中，小學數學教師可以將數學文化滲透進數學活動當中，增強數學實踐的文化性，促進數學文化對學生的有效熏陶，培養學生的數學情操，感受數學中的美，在對實際問題的解決中逐漸養成數學思維，提升數學品質，形成良好的數學情感。

例如，在“數學廣角——數與形”一課的教學中，為了引導學生建立數與形之間的聯系，培養學生數形結合的思維，教師可以組織數學文化活動，用多媒體或者實物為學生創設數學化的問題情境，組織學生小組探究，共同發現總結圖形排列中蘊藏的規律并用數字表示。通過實際問題的解決理解圖形與數字存在的關系，感受數學本身存在的規律美、運算的神秘美。同時，教師可以高效利用時間開展有關數學文化的講座活動，如我國偉大數學家華羅庚等數學貢獻成就，講一講中西方的數學發展史，普及一下勾股定理、七橋問題等有趣的數學定理，使學生在求知中體會數學情懷，培養數學文化品質。

綜上所述，小學數學教師要深刻意識到數學本身具備的文化性，數學教學也理應與數學文化息息相關，使兩者巧妙地結合共同構建以培養學生核心素養為主要目的小學數學課堂則是教師提升教學時效性的有效方法，學生在學習數學知識的同時還能使自身的文化素養得到升華，進而有效提升學生的邏輯思維與理解能力，形成良好的數學學習品質，使學生的核心素養得到實質性地提升。

參考文獻：

[1]張煜坤.數學文化視域下學生數學學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2018，4（5）：45～46.

[2]程新.鏈接數學文化提升數學核心素養[J].考試周刊，2018（7）：70.

基金項目：本文系2018年度寧夏第五屆基礎教育教學課題研究《基于小學數學文化提升學生數學核心素養的策略研究》（項目立項號：JXKT-XS-05-054）階段性研究成果。