個性閱讀 促進發展

鄭波

【摘 要】在當前新課改環境下，高中語文教學逐漸意識到閱讀教學的重要性，學生在學習高中語文知識時，如果閱讀能力較差，那么將很難對其中內容進行深刻理解和學習，閱讀速度和質量也難以進一步提升，對強化學生語文學習能力會帶來一定影響。對此，在新課改環境下，應注重高中語文個性化閱讀教學活動的開展，使得學生能夠在個性化閱讀教學當中強化自身閱讀水平，也為滿足個性閱讀、促進發展提供有利保障。

【關鍵詞】新課改;高中語文;個性化閱讀;教學策略

在高中階段的學生，在學習中已經擁有了一定的自覺性，所以教師不用特別費神告知學生閱讀重要性，一般學生在學習中都會進行自主閱讀，可在學習中如果努力的方向錯誤或是方法不正確，那么學生也只是做無用功，難以達到良好學習效果，因此要有教師的幫助和引導，讓學生能夠在正確的閱讀方向和方法下掌握更多知識，并引導學生在個性化閱讀中強化自身綜合能力，這樣才能為高中生未來穩定發展提供堅實保障。

一、培養興趣，提升閱讀積極性

在學生學習語文知識時，興趣是引導學生積極參與其中的基礎，因此教師應注重學生學習興趣的培養，并使得學生能夠選擇自己喜歡的閱讀形式來強化自身閱讀能力，由此確保學生語文素養的進一步提升。學生在學習新知識時，教師應積極有效的鼓勵學生通過選擇自己喜歡的形式來進行閱讀，以此來提升學生的學習興趣，進而能夠積極的參與到閱讀活動之中。在實際的高中語文閱讀教學中，有很多閱讀的方法，包括默讀、速讀，還有一邊自讀一邊旁批的形式，學生也可以通過在網上查詢資料和互相交流等形式來學習和掌握相應知識。在教學中有效地引導學生運用這些形式進行閱讀，不但能夠營造活躍的課堂氛圍，學生也能在輕松愉快的氛圍下學習和獲得更多的知識，對強化學生綜合能力有極大的幫助。

例如，引導學生進行小說單元文章的閱讀中，教師可以先讓學生通過自主閱讀的形式來對文章進行初步了解，之后開展匯報交流和互相答疑解惑，讓學生對文章有深層次的了解和認識，而且借助這樣的個性化閱讀形式，能夠強化學生對知識點的理解，對增強學生語文素養也有極大意義。另外，對于一些篇目教師可以引導學生開展分角色朗讀的形式，使得學生更好的體會人物的性格和特點，并能夠把握人物的命運，真正有效地感悟社會人生，由此能夠更為提升閱讀課堂教學的有效性。

二、豐富想象，培養學生想象力

想象力是人們創造活動中最為重要的部分，愛因斯坦也曾經將他所提出的相對論歸結為他在童年時所想象的乘光束遨游太空的一種啟迪，所以在人們創造活動時，是不能脫離想象力的。在語文教學中也是一樣，想象力是學生必須要具備的能力之一，在高中時期的青少年，其想象力非常的豐富且活躍的時期，所以在培養學生創造力的同時，必須要注重學生想象潛能的挖掘。語文教師要在閱讀教學中，有效地運用想象閱讀的形式，使得課堂能夠插上想象的翅膀，為學生提供良好的閱讀氛圍。

例如，在引導學生學習詩歌知識時，教師應引導學生對詩歌進行想象，對詩歌當中所描寫的內容進行畫面想象，在引導其分析意境，正確的把握詩人在創作時的感情。高中語文課本當中的課文，有很多都具備優美意境的，因此要適當的為學生創造機會，使得學生能夠在想象中學習和理解更多知識，這樣不僅能夠縮短書本和學生心靈間距離，也能促進學生創新能力的進一步提升。

三、加強互動，優化閱讀體驗

新課改環境下，明確指出閱讀教學屬于師生和文本間的對話過程。人們在閱讀時，時常會體驗到，在讀到感人文章和動人情節時，會熱淚盈眶、黯然神傷，而形成這樣的因素就是因閱讀者是具有強烈閱讀主體的個性，在閱讀中會不斷的融入到自身獨特情感，進而更好地理解和體驗文章內容。學生在閱讀后，也是會對其中內容有不同的體會和感受，對于教師來說要引導學生進行自主體會和感受，并能夠說出和寫出自己的感受，由此讓學生能夠在教師的正確引導下強化閱讀體驗。所以，教師應有效地引導學生在閱讀后，進行互動了解，讓學生談一談自己對文章的看法和感想，這樣可以讓學生獲得良好的閱讀體驗，真正引導學生在個性化的閱讀教學中強化自身閱讀水平，確保高中生綜合能力的進一步提升。

四、引導思考，鼓勵質疑閱讀

學習是源于思考，而思考是以質疑為基礎的，可以說質疑是引導學生學習的關鍵，所以在教學中，學生只有不斷的質疑和釋疑，才能讓學生更好地理解和掌握相應知識，進而形成良好的學習習慣，促進學生語文素養進一步提升。在高中語文閱讀教學中，激發學生求知欲的過程中，可以讓其產生疑問并解決疑問，在思考質疑中進行閱讀。學生在閱讀時，應讓學生帶著問題來進行閱讀，如“閱讀課題你會想知道什么？”“你讀懂了哪些問題，還有什么問題？”等，而教師對于學生提到的問題也要耐心回答，這樣不僅能夠營造良好的課堂氛圍，也能讓學生在教師的引導之下強化自身閱讀水平，使得學生能夠在個性化閱讀教學中強化自身綜合能力。學生也正是通過思考、質疑才能加深對課文的理解，進而獲得思想啟迪，促進學生閱讀水平的進一步提升。

五、結語

在高中語文教學中，應注重個性化閱讀教學活動的開展，尤其是在新課改環境下，教師必須要轉變以往教學方法，積極制定完善的教學策略，使得學生能夠在教師的正確引導和幫助下形成正確的閱讀習慣和閱讀能力，為促進高中生未來健康穩定的發展提供堅實保障。

參考文獻：

[1]高峰.個性閱讀，促進發展——淺談新課改背景下高中語文個性化閱讀教學策略[J].新課程研究（下旬刊），2015（2）：119～120.

[2]李娟.個性閱讀，促進發展——高中語文個性化閱讀教學探微[J].考試周刊，2018（80）.