體驗式教學法在初中歷史教學中的應用探討

趙蕾

【摘 要】本文分析了體驗式教學法在初中歷史教學中存在的問題，從而有針對性提出體驗式教學法在初中歷史教學中實施措施，以期提高體驗式教學法在初中歷史教學中的效果。

【關鍵詞】初中歷史;體驗式教學;應用

隨著我國新課標改革的不斷推進，初中歷史教學不僅僅以課程考試為目標，而現代初中歷史教學改革的最終目標是使學生體驗和感悟歷史，在學習感悟歷史的過程中，提高學生的民族自豪感，并可以將歷史中的思想與現代思想結合更好的運用到現實生活中去。體驗式教學是基于小組學習，在課程資源互相融合的同時提高學生的主觀能動性，從而實現最終的學習效率提高的目的。本文將分析體驗式教學法在初中歷史教學中存在的問題，從而有針對性提出體驗式教學法在初中歷史教學中實施措施，以期提高體驗式教學法在初中歷史教學中的效果。

一、體驗式教學法在初中歷史教學中存在的問題

（一）教師的體驗式教學意識不足

現代式歷史教學有區別于傳統的歷史教學，所以對于初中歷史教學是社會發展的必然要求，而教師作為課堂的引領者和主導者，其教學意識和思想決定著教學的目標和內容，所以教師體驗式教學意識不強將嚴重阻礙體驗式教學法在初中歷史在教學中的應用，隨著考試形式和歷史課本的不斷更新，教師首先要從教學思想上改變對于體驗式教學的觀點，多元化教學觀念的應用對于體驗式教學法在初中歷史課堂中的應用也可以起到有效推動作用。

（二）體驗式教學法在初中歷史教學實施中“度”把控不當

體驗式教學法針對的是不同年級和班級的學生，而其學習的內容和側重點也不全一致，所以需要采用不同形式的體驗式教學法，這就需要教師在備課階段耗費大量的時間和精力，所以許多教師就直接采用相同的教學模式，使得當代體驗式教學法在課堂中的應用效果并不明顯，學生的學習效率也不會有明顯的提高，最終導致體驗式教學法在當代課堂中難以長期實施下去。體驗式教學法在初中歷史教學中實施的“度”把握不當將不能使體驗式教學法的有效效果顯現出來，最終體驗式教學將被迫中斷實施。

（三）體驗式教學過于形式化

在體驗式教學法實施的初期階段，由于體驗式教學法本就是基于小組合作共同學習，所以表面上學生在互相討論中完成了學習任務，但是事實上在學生討論的過程中課堂紀律雜亂無章，善于發言的學生可以真正的體會到體驗式教學法的效果，而對于一些不善于發言的同學并不會有明顯的效果，如果在沒有教師監督的情況下甚至會出現學生濫竽充數的現象，這就會導致體驗式教學法的覆蓋面只占了班級中小部分的學生，使得體驗式教學法過于形式化。

二、體驗式教學法在初中歷史教學中實施措施

（一）提高教師運用體驗式教學法的意識

教師是課堂的引領者和主導者，所以教師的教學方式直接影響著學生學習效率的高低，在教育改革不斷推進的今天，首先需要教師轉變傳統的教學理念，將課堂的主體設置為學生，再者在課堂上提高教師運用體驗式教學法在歷史教學中，以轉變學生的學習方式為核心，旨在提高學生的學習效率同時推動體驗式教學法的應用，在實施的初級階段可以為教師教學提供一套教學模板，從而實現教師在轉變教學方式的同時提高學生學習的效率。

（二）掌握好體驗式教學法在歷史教學中實施的“度”

體驗式教學法在初中歷史教學中“度”的把握主要包括教學內容的選取和教學方式的選擇，體驗式教學法針對的是不同年級和班級的學生，甚至是不同地區的學生，所以如果在體驗式教學法實施中使用同一種教學模式，同一個教學內容，就會導致學生的接受度較低，而對于不同年級班級的學生采用有針對性的教學模式，這樣不僅可以提高學生的接受度同時也可以實現體驗式教學法在歷史教學中長期實行下去。

（三）建立有效的班級管理和小組合作制度

體驗式教學法是基于小組合作，共同探討的一種教學模式，而在課堂上由于學生自身特點和能力不一致，那么就會導致體驗式教學法的覆蓋面不會涉及到所有的學生，由于這種教學模式具有開放性、活躍性的特點，所以有效的班級管理和小組合作制度可以有效的規范學生在課堂中的行為，避免學生出現濫竽充數的現象，最終實現體驗式教學法的全局覆蓋，規范學生在課堂中的行為更利于體驗式教學法的健康運行。

（四）形成科學的體驗式教學評價

體驗式教學法在實施過程中避免不了出現一些問題，那么就需要科學的客觀評價指出體驗式教學法在實際應用中所存在的問題，從教師對于學生評價，促進學生自己反省和改正，學生對教師評價，從而及時的反應學生在學習過程中的期望和目標，教師評價學生以及學生評價教師，兩者互相結合，實現多方位多層面的剖析體驗式教學的優缺點，然后通過雙方積極的調整改正，最終實現體驗式教學法在初中歷史中有效的應用。

三、結語

初中歷史不僅僅以學生的學業成績為主，更在于培養學生的綜合素質能力，隨著教育改革的不斷深入，體驗式教學法的實施也為初中歷史教學提供了教學途徑，但在實施中也出現了一些問題，例如，教師的體驗式教學意識不足，體驗式教學過于形式化，體驗式教學法在初中歷史教學實施中“度”把控不當等。本文針對性的提出了相應的解決措施，例如，提高教師運用體驗式教學法的意識，掌握好體驗式教學法在歷史教學中實施的“度”，建立有效的班級管理和小組合作制度，形成科學的體驗式教學評價。

參考文獻：

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