幼兒堆疊版畫教學(xué)策略初探

邢倩

【摘 要】版畫是美術(shù)教育的重要組成部分。堆疊版畫對(duì)開發(fā)孩子智力和協(xié)調(diào)能力的具有重要意義。本文以青銅鼎版畫制作教學(xué)實(shí)例為結(jié)合點(diǎn)，闡述了如何將幼兒版畫教學(xué)策略與啟發(fā)性教學(xué)方式融入堆疊教學(xué)過程中，促進(jìn)幼兒成長，提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教學(xué);繪畫

對(duì)于幼兒美術(shù)手工教育而言，越來越多的幼兒園和普通家庭意識(shí)到了它對(duì)于開發(fā)孩子智力和協(xié)調(diào)能力的重要意義，因此，在幼兒堆疊版畫的教育教學(xué)中探索教學(xué)策略和啟發(fā)方式顯得尤為緊迫。我們?cè)谠陂_展幼兒堆疊版畫教學(xué)過程中，積極探索有效合理的教學(xué)策略，探索結(jié)合堆疊版畫自身特性的啟發(fā)性教學(xué)技巧。體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求。

一、幼兒版畫教學(xué)中教學(xué)策略應(yīng)用

幼兒教學(xué)不同于其他階段教學(xué)過程，幼兒在接受能力、理解能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等多個(gè)方面都處在發(fā)展提升階段，因而要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的應(yīng)用，深入研究適合于幼兒教學(xué)的相關(guān)策略和方法。

（一）講解演示、愉悅溝通

堆疊版畫制作在幼兒手工教學(xué)課程中屬于難度級(jí)別較高的一種，因而較為適合幼兒園中班及以上年齡段孩子的學(xué)習(xí)。操作過程的復(fù)雜性很有可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別注意講解與演示，要將愉悅感融入到講解和交流的過程中。例如在進(jìn)行多層堆疊時(shí)，不僅要告訴孩子底層是襯色，還要說明中層剪切稍小加深立體感，這樣做出來的畫作才會(huì)精致又美觀。如果一味地灌輸步驟而沒有引導(dǎo)原因解釋說明，孩子也會(huì)失去興趣，當(dāng)然最好的方式是教師與孩子一同制作，步調(diào)一致，孩子可以在聆聽和觀察的過程中逐步掌握堆疊版畫制作技巧。

（二）積極的指導(dǎo)和建議

在制作的過程中，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠讓孩子擺脫遇到的困境，但是這個(gè)過程要適度，既要注意自己的方式方法，也要注意自己幫助孩子的次數(shù)和程度。簡單來說，對(duì)于接受能力較弱、接受時(shí)間較長的孩子，不能表現(xiàn)出煩躁情緒，更不能為了完成創(chuàng)作而強(qiáng)行幫助孩子操作，相反，知道孩子的思維卡在了哪里，主動(dòng)引導(dǎo)積極演示才是正確的解決方式。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

堆疊版畫制作之前需要我們幫孩子在腦海中建立起來相關(guān)的情境，我們可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和便捷，將視覺信息和聽覺信息給孩子們進(jìn)行傳輸，這樣可以使孩子們腦海中有相關(guān)的具象模型，不管是大體輪廓的制作描繪還是后期各個(gè)板塊的拼接拓印，孩子們都可以憑借著腦海中的具象模型進(jìn)行實(shí)景制作和多重創(chuàng)作。除此之外，利用多媒體將優(yōu)秀的堆疊版畫創(chuàng)作品對(duì)孩子們進(jìn)行展示，能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，提升審美能力。

二、幼兒版畫教學(xué)啟發(fā)性內(nèi)容展開

（一）通過堆疊引導(dǎo)孩子理解空間立體感

堆疊版畫之所以能夠成為目前幼兒教學(xué)階段手工課程的重點(diǎn)科目，就在于它在制作的過程中能夠培養(yǎng)孩子對(duì)于三維堆疊空間以及反向拓印變換的感知能力。這些能力在孩子將來的空間幾何學(xué)習(xí)和映射學(xué)習(xí)中都有很好的啟蒙效果。幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)際演示的教學(xué)方式對(duì)孩子們進(jìn)行講解，先以簡單易懂的圓眼鏡、五角星、彎月亮等的制作來讓孩子直觀感受到其中的變化，然后引導(dǎo)孩子說出老師是怎么做到的，拓印前后有什么不一樣。

（二）學(xué)會(huì)合作與欣賞同伴作品

堆疊版畫的制作雖然是幼兒單人創(chuàng)作居多，但是合作完成也可以成為我們教學(xué)中所采取的的方式之一，這就要求教師在課堂教學(xué)之前策劃出適合進(jìn)行合作創(chuàng)作的圖畫形式，適當(dāng)分工，積極引導(dǎo)孩子和小伙伴合作完成。除此之外，日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)多讓孩子觀察其他同伴的作品，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小伙伴作品中美好之處，用贊美的語言表達(dá)出來，這樣就使得孩子在成長過程中善于發(fā)現(xiàn)美好事物，懂得表達(dá)贊美之情。

（三）制作過程巧思多變，鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)造性

版畫制作不僅僅只有一種方式，在堆疊版畫的教學(xué)中也可以適時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其他版畫創(chuàng)作形式，融合多種形式的版畫創(chuàng)作技巧，不拘一格，憑借著孩子天馬行空的思維方式一定能夠創(chuàng)造出許多充滿奇思妙想的美好畫作。對(duì)于版畫制作過程中沒有完全按照老師所教授的圖案形狀和圖畫結(jié)構(gòu)制作的孩子，我們也要給予肯定，鼓勵(lì)孩子有自己的想法，因?yàn)樗囆g(shù)作品制作本身就是一個(gè)創(chuàng)造性與生活性相結(jié)合的過程，這種思維方式應(yīng)該從孩子幼時(shí)培養(yǎng)。

三、幼兒堆疊版畫青銅鼎制作實(shí)例

在版畫活動(dòng)《青銅鼎》中，我先是利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，展示了相關(guān)的繪畫作品，然后引導(dǎo)孩子自己在紙板上用鉛筆畫出青銅鼎的簡筆畫，可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子將過于繁瑣的細(xì)節(jié)省略，增加一些自己喜歡的元素。接著，帶領(lǐng)孩子們將自己畫好的塔的外輪廓剪下，注意不要剪其中的細(xì)節(jié)，告訴孩子這一步的用意是怎么樣的。然后用膠水在吹塑板拼接圖案，進(jìn)行多層拼接時(shí)，要注意每一部分的虛實(shí)怎么結(jié)合，紙塊之間空隙大小怎么取舍。用滾輪蘸取適當(dāng)顏料涂色時(shí)引導(dǎo)孩子將顏料涂均勻。最后，鼓勵(lì)孩子添加裝飾，這是一個(gè)鼓勵(lì)孩子二次創(chuàng)作、提升孩子創(chuàng)新能力的過程，最后孩子呈現(xiàn)出的作品也更加多樣。

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