高中信息技術高效課堂的構建策略

顧丹

高中信息技術課程的教學在新課改的要求下，內容和形式上都有了明顯的革新，但革新之初關于如何高效的進行課堂構建仍是所有教師都要面對的挑戰，因此教師也在夜以繼日不斷尋找這個問題的解決方法。本文在教學的日常實踐中，關注學生主體地位及教師的主導地位，由此探尋并總結出了如下構建高中信息技術高效課堂的方法。

縱觀新課改實行的這些年，我國信息技術的發展已經達到了世界前列的水平，對于信息技術的使用也成為了現代人生活和工作不可缺少的要素，對于已有一定自我意識和學習能力的高中生來說，開展高中信息技術課程是與時代接軌的必然要求。解決問題的首要任務是認識問題，坦率地說，現階段高中信息技術教學仍有著很多的不足 ，但很多教師對這樣普遍存在的問題報以一種輕描淡寫一筆帶過的態度，這讓高中信息技術高效課堂的構建僅僅是空口白話，本文在探究高效課堂構建面臨的問題的基礎上，深刻總結出了相應的策略，以此給高中信息技術教學提供參考與借鑒。

1 高中信息技術教學現狀

1.1 教學理念的滯后

信息技術更新換代的速度可謂是日新月異，從從前的五筆輸入到今天的手寫屏幕、語音輸入;從以往的電話溝通到現在互聯網+。信息技術的使用也應當與時俱進，現在大部分高中信息技術教學面臨的問題也在于此，一些老師認為高中生學習的首要目的是能在高考中取得更為優異的成績，坦率地說，信息技術這門課程對于學生來說僅僅是學業水平測試的目標，對于高考選拔的成績并沒有多大的影響，所以大部分老師對其大多持有一個不在乎的態度，采用原始的教材，也沒有進行日常的考核，以此了解學生對于知識的掌握，認識不到信息技術課程的重要性。同時我們也不能忽視長期沒有經歷改變的教育制度，在面對新課改的沖擊下，沒有正確理解新課改目標的情況，一些老師仍然堅持著以往的教學觀念，不愿意重新進行課程的編排和設置，堅持自我為中心，只重視書本內容。

1.2 教學方式的單一性

高中信息技術教學不能當作普通的學科一樣進行教學，信息技術本身雖然有其自身重要的知識點和相應的需要注重的概念，但更多來說是在實際操作中將知識進行內化。比如說學習英語，我們要學習語法、學習詞匯音標，慢慢累積最終要能夠寫出作文，讀懂文章，聽懂句子，自主交流，這就是一個把知識內化稱自己的東西的過程，英語學習靠的是習題的堆積，日常口語的練習。根據學習遷移的方式，高中信息技術的教學上機實踐是十分重要的一部，但就現在中國教育的現狀來看，一周兩節信息技術課，老師僅僅講述書本上的知識，這樣的現象仍然存在的，老師局限于書本，沒有帶領學生進行實際的操作，學生是很難掌握知識并進行應用的。如對辦公常用軟件的教學，學習Word時，教師僅僅帶學生看書上的操作步驟圖，且不說書本上的版本跟不上office本身更新換代的速度，單單說一味簡單的對書本知識講解就根本無法引發學生學習的興趣。

1.3 課程設置的隨意性

高中信息技術課程的設置，總是在考慮到設置完語數外及綜合學課之后，它是一種旨在提高高中生核心素養的學課，大部分學校對其的設置基本為一周兩節，每次課程相隔時間長，讓課程難以體現出課程銜接和系統性的特點，教師講解簡單的知識，課下難以關注學生，學生難以形成對知識的識記和內化;教師講授繁雜的知識，又由于課程中間間隔時間長，無法進行及時的鞏固和對學生問題進行解答，長此以往就形成了這樣的一種惡性循環，簡單知識記不住，復雜知識學不懂。課程設置方面的不足還體現在其期末檢測的方式上，信息技術課相較于其他主課來說停課時間更早，考查方式也更加隨便。這樣課程設置的不合理也是需要老師依靠自身對教學內容和方式的設計構建上，讓高中信息技術課程能更加高效。

2 高效課堂的構建方式探究

2.1 關注學生主體地位，引發學生學習興趣

興趣是最好的老師。要構建高效課堂，教師可以通過引發學生的學習興趣以此來提高教學效率，培養學生的興趣能夠讓學生積極主動的進行日常的信息技術訓練，只有學生具備了真正自己想學的欲望，才能讓課堂“活”起來。培養學生興趣就需要教師發揮教學上的主導作用，可以選用一些新穎的教學方式，如在導入課堂時，選用一些學生感興趣的話題，或者通過圖片、視頻、音頻等方式引起學生的注意，調動學生的課堂參與感，這就要求教師能結合學生實際，精心設計內容。例如，在學生學習“數字化學習與創新”板塊的時候，教師可以先為學生展示通過數字化軟件制作出來的小動畫，如幻燈片版本的小視頻，以及一些學生感興趣的動漫，電視劇的海報，如展示《快樂大本營》這一檔綜藝節目的宣傳海報，由此引發學生間的討論，在課堂活躍起來之后，開始像同學們講述這樣的海報是如何制作出來的，而后引出設計一個你最喜歡的綜藝的宣傳海報為題，開展課程。在日常枯燥的學習中，學生們大都對具有娛樂性的話題抱有很大的熱情，因此綜藝內容的選取更夠很好的引發學生對于內容的思考和參與度。有了學生高的參與度時高效課堂一個十分重要的基礎，在這樣愉快、輕松、且有著學生感興趣的話題的課堂，教學就變得高效起來了。

2.2 引導學生之間互相合作，在競爭中進步

我們不斷強調學生的主體地位，不僅僅體現在我們以學生為中心開展教學活動上，更應該注重學生自主學習的積極性，在有了興趣和一定知識基礎的基礎上，秉持著適當的壓力能轉換成動力的原則，將學生分成不同小組進行作業和有益的競爭。探究分組問題的最優解，首先要關注的是分組的公平公正原則，不同組內的成員綜合能力應當是勢均力敵的，同時為了保證每一個學生都能積極的參與其中，這就要求老師能夠把握學生的心理，對分組進行及時的調整。例如在“如何獲取信息”的教學時，布置下任務，就“高考改革”這一話題每小組同學都盡可能的從多種渠道搜集各樣的信息，在下節課由每個小組派一個代表介紹自己小組收集到的資料，在這節課中，優先布置任務，再通過小組間相互競爭，組內學生合作進步的基礎上，讓學生在課堂上也能全神貫注的聽取學習內容，很好的提高課程效率。

2.3 發揮教師的主導作用，讓知識傳授系統

由以上的教學現狀可知，教師自身的改變也是構建高中信息技術高效課堂不可或缺的一步。首先，教師能夠根據新課改的要求完成自身角色的轉變，不再以自我為中心，能夠在日常教學中關注同學的情況，以學生為中心進行教學活動。考慮到信息技術本身更新速度快的特點，老師也能與時俱進對課程進行及時的更新，要認識到學生才是這個時代最年輕的人，他們知道的遠比我們做老師的以為他們知道的多，所以在課程的設置上不僅要注意到由易到難，枯燥和有趣相結合，還要能夠關注時事更新的熱點，教會學生把握重點，克服難點。老師還可以通過強化的方式來增強學生的學習動機，在學生能夠正確的完成操作時進行及時的表揚，在同學犯沒有必要的錯誤時，進行批評后鼓勵，讓他既能重視自己的錯誤，又不至于氣餒。老師還應該重視課程的實踐性，帶領學生多進行實操，在實踐中掌握知識，在實踐中內化知識。關注學生、關注教材、關注實踐就是構建高效課堂的重要舉措。

3 結束語

高中信息技術教學在新課改的要求下，邁出了嶄新的一部，新的教學模式、教學目標、教學設計最終的目的都是為了能夠提升學生的核心素養和綜合素質，激發學生興趣，讓課堂變得生動有趣，作為老師愛崗敬業，創新教法，引導學生幫助學生，達成綜合素質整體的提高。

（作者單位：寧夏吳忠市吳忠中學）