小學語文閱讀教學文本細讀的策略

摘 要：由于小學階段的語文閱讀涵蓋了大量的知識面，其中知識能力以及情感態度等都是極為重要的培養內容，承擔著培養學生綜合能力的期望與責任。然而小學語文教師并不重視，這也是小學生自主閱讀與探究能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一，造成閱讀教學水平及效果無法提升的問題發生。本文提出相關教育策略，希望能有效提升小學語文閱讀教學質量及教學成果。

關鍵詞：小學語文;閱讀;文本細讀;開展策略

閱讀不僅是小學語文教學的核心構成之一，在小學閱讀教學中，文本細讀教學通過引用更新穎、靈活的教學策略方法，既可以讓學生對所學知識產生更深層次的認識，也能夠促進其綜合學習、應用能力的全面提升。但在傳統應試教育理念的長期影響下，小學閱讀教學中，文本細讀的具體應用還存在諸多有待解決的問題。所以，必須要重視起其授課方式的創新探索與科學應用。

一、 小學語文閱讀教學文本細讀重要性

（一）文學常識的積累

雖然如今教育部門、學校和教師對閱讀教學極為關注和重視，但實際閱讀教學中仍存在一些問題。一些教師在閱讀教學中只講授重難點，對整個閱讀的知識點并未進行詳細的整理，未能擴展學生的知識面。而文本細讀能有效地提高小學生文學常識的積累。學生通過文本細讀，不但可以掌握文章的重難點，還能學習到一些其他的知識點，如一些優美的詞語和富含韻味的句子，學生還可以把這些詞句摘抄背誦下來，并在日記中運用。

（二）中心的深入理解

中心思想是一篇文章的根本，是學生學習閱讀文本最重要的任務。同時，學生只有真正地理解了文本的中心思想，才能透徹作者的情感傾向，準確地回答關于文本的各種問題。但是在如今的閱讀教學中，有些教師獨自把閱讀文本進行了解讀，并沒有讓學生進行思考，未能尊重學生在教學中的主體地位。這樣學生雖然對閱讀文本的中心思想有一定的了解，但因其未真正地融入文本解讀中，所以最終也只是對閱讀文本的中心思想一知半解。這樣的“不知其所以然”的教學方式必然導致學生的閱讀水平無法提高。這時，文本細讀就顯得尤為重要。學生對文本進行詳細的閱讀，就會對文本有一個清晰的了解，再配合教師的講解，這樣學生對于文本的中心思想就會有深刻的認識和理解。同時，小學生由于年幼，知識積累和經驗見識較少，理解能力相對較弱，如果對文本只是大致瀏覽，那么很大程度上自己的理解會與文本本意有所偏差，無法準確地把握文本的中心。所以教師需要教授學生文本細讀的閱讀方法，使學生在細讀文本中不斷地對文本進行思考和分析，從而達到正確理解文本的目的。

二、 小學語文閱讀教學文本細讀策略

（一）轉變教學方法

要想進行文本細讀教學，首先要轉變教學方法。教師在日常備課時，不應只是準備文字學案，還應該準備一些與教學內容相匹配的圖片和音視頻文件。這樣在閱讀教學中，通過播放這些課件，一方面有利于調動學生的積極性，增加課程教學的趣味性;另一方面，又能使文本內容更加形象具體，使學生更易理解文本，從而降低教學難度，提高學生的閱讀理解能力。同時，教師不應該在整個閱讀教學過程中“自導自演”，要積極引導學生，鼓勵學生參與進來。讓學生就一些具體的問題進行小組討論，既鍛煉了學生的表達能力，促進合作意識，也加深了學生對文本的理解。教師也要參與到學生的小組討論中，及時對學生進行引導和解惑，使學生能正確地理解文本內容。

（二）培養細讀習慣

良好的習慣是每個人成功的基礎，而小學生正處于培養習慣的黃金時期，所以在小學階段就要注重對學生良好閱讀習慣的培養。文本細讀是提高學生閱讀理解能力的重要方法，所以教師一定要培養學生的文本細讀習慣。興趣是最好的老師，所以要想培養學生的文本細讀習慣，要從學生的興趣讀物開始。學生在閱讀自己感興趣的文本前，教師應該要求學生細讀慢嚼，深入了解作者的意圖，對理解有問題的地方做標記。閱讀完成后，教師要對學生的理解進行點評，并解答學生的疑惑點。教師還需要挑選一些有價值的課外文本，設置一些問題，然后供學生閱讀，增加他們的閱讀量，鍛煉他們的細讀習慣，從而逐漸提升他們的閱讀水平。同時，要鼓勵學生在文本閱讀時，做到認真細讀、獨立思考和仔細分析。這樣有利于學生理清文本脈絡，形成完整結構圖，從而徹底把握文本，完成文本的要求。

（三）傳授細讀技巧

文本細讀需要養成習慣，但并不只是靠時間的積累，方法技巧也是相當重要的。小學生的學習理解能力相對不強，所以就需要教師對學生進行文本細讀技巧的傳授。教師首先應該對文本進行簡單的解讀，讓學生對閱讀材料有大致的了解，從而粗略對文本形成整體印象。之后教師對文本進行段落劃分，并對每段都設置一些問題，這些問題必須要有層次感。學生對每段都進行細讀后，深入思索，嘗試去解決這些問題。在細讀中要有側重點，對于能體現作者情感價值觀的段落進行重點的細讀工作，對于一些與主題無關的內容主要細讀其中有用的知識點，補充自己的知識庫。學生只要掌握這些文本細讀的技巧，就能更快地養成細讀習慣，從而在閱讀文本中更準確地解決閱讀設問，最終提高自己的閱讀水平和理解能力。

三、 總結

總而言之，小學語文閱讀教學過程中，文本細讀對于提升學生綜合閱讀能力以及寫作能力有很大幫助，教師在進行語文課堂教學的時候，應該注意對學生的良好閱讀習慣進行培養，這樣一來可以使學生自身的閱讀興趣得到有效提升，文本細讀的理念應該貫穿到學生語文閱讀學習的整個過程中。小學生的語文閱讀能力培養可以使其受益終身，對學生今后的生活以及學習都有很大幫助。

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作者簡介：

鄧表杰，廣西壯族自治區梧州市，廣西梧州市藤縣和平鎮都坡小學。