農村小學數學計算教學策略的實踐研究

摘 要：數學是基礎教育階段的一門重要學科，對于發展和培養學生的理性思維有著重要的意義。為了踐行課程改革的要求，農村小學數學教師應當抓住學科教學本質，以計算教學活動為切入點，通過實踐、創新提升學生的學習能力和效率，繼而推動他們數學綜合素質的穩定發展。對此，本文以人教版小學數學課本為例，立足于農村教師的角度分析了提高計算教學成效的相關策略，希望能夠對數學教學工作的有效開展起到一定的促進作用。

關鍵詞：農村小學;數學;計算教學策略

計算教學貫穿了小學數學教育的始終，是其中最為基礎也最為重要的模塊，不僅有利于培養學生的邏輯思維能力，還可以強化他們運用所學知識分析和解決問題的意識，進而不斷增強其綜合素質。在新課改背景下，農村小學數學教師必須重視計算教學的作用，并根據學生的身心發展特點及認知規律探索各種有效的教學策略，以便在提升計算教學成效的基礎上，推動學生計算能力的進一步提升，從而為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

一、 結合游戲組織計算教學活動，提高學生興趣

小學生具有活潑好動的特點，在課堂上很難長久的保持專注力。因此，農村小學數學教師在組織計算教學活動時，可以通過組織游戲來吸引學生的興趣，以便使他們能夠積極參與其中，輔助教師順利完成教學任務。此時，數學老師可以從學生喜歡的各類游戲中選擇適合在課堂中開展的游戲，并將其與具體的計算教學內容結合起來，從而不斷提升教學成效。比如，教師在指導學生學習《四則運算》的內容時，就可以設計一個“24點”的游戲，通過在多媒體設備上隨機展示4個數字，要求學生運用加、減、乘、除法將這些數字連接起來，使之最終的計算結果等于24，由此既可以迅速激發學生的學習興趣，還可以使他們在此過程中了解四則運算的含義和方法，還能夠有效提升他們的計算能力，進而在趣味游戲中切實增強計算教學活動的有效性。

二、 在實踐中融入計算教學模塊，訓練學生思維

數學新課標明確提出了組織實踐教學活動的要求，所以農村小學數學老師可以結合教學目標和任務設計相應的實踐環節，并將其與計算教學內容聯系起來，以便有效訓練學生的思維能力，并促進他們計算水平的不斷提升。如，教師在講解《平行四邊形和梯形》的內容時，可以要求學生通過繪制、裁剪制作這兩種圖形的模型，并通過提示引導學生以割補的方式將這兩種圖形分別轉化為長方形，要求他們根據個人的操作結果以及學過的知識來推斷平行四邊形和梯形的面積計算公式，同時可以給出相應數據要求他們計算，進一步驗證其猜想，由此在實踐中不斷強化他們的動手能力，并借助計算活動鞏固其實踐探究成果，有利于提升其思維活力和計算水平。

三、 設計多樣化的計算練習活動，增強教學效果

（一）將口算練習常規化

在計算教學過程中，小學數學老師需要將口算練習變成一項常規的活動，使學生通過反復練習形成良好的運算水平。此時，教師可以充分利用上課前的一段時間，組織口算比賽活動來幫助學生“熱身”，同時借機活躍氣氛，推動之后教學活動的開展。例如，數學老師可以在上課前先為學生展示十道口算題，然后要求他們以小組為單位進行計算比賽，用以激發他們的參與積極性，同時促使學生們在規定時間內迅速完成口算任務，用時最短且正確率最高的小組即為勝者，由此在長期的訓練中不斷強化學生的口算能力，輔助提升計算教學的有效性。

（二）引導學生進行估算

在日常教學活動中，小學數學老師還要有意識地引導學生練習估算，以此輔助強化他們的計算水平。比如，教師在指導學生學習《小數乘法》時，可以為他們展示一些接近整數的小數，要求其進行估算，判斷最終得數更加接近的數字，或者是指導學生使用學過的簡便計算方法變換數字位置以后進行估算，然后再讓其按照常規運算方法計算出準確的得數，并與估算結果進行對比，從而以此種形式不斷強化他們的估算水平。

（三）督促學生實時驗算

小學數學教師在開展計算教學活動時，也要引導學生及時對自己的計算結果進行驗算，以便培養他們反思、檢查的好習慣，有助于提升其計算準確性，促進他們計算水平的穩定提升。為了實現此目的，數學老師需要為學生講解不同運算方法的逆運算，然后要求他們在計算出得數以后，用逆運算的方法檢驗最終結果是否正確，并通過多次訓練、強調使學生養成習慣，從而在潛移默化中不斷強化他們的計算能力，推動計算教學成效的進一步提高。

（四）組織分層計算活動

由于學生們的數學學習水平以及計算能力各不相同，所以教師在計算教學活動中還需要貫徹分層教學的理念，針對學生的個體差異來設計難易不同的計算任務，繼而從整體上增強教學效果。如，數學老師指導學生們學習《分數除法》時，就可以在練習環節為他們設計基礎、拔高兩類題型，同時穿插應用題、填空題、判斷題等，用以指引不同學生開展針對性計算活動，以便有效調動他們的計算興趣，使他們從中收獲更多成就感，繼而順利提升計算教學的質量。

四、 詳細講解各種計算法則，提升學生計算水平

數學教師在授課過程中還要注意詳細講解各種計算法則，使學生了解運算的方法、規律，同時能夠掌握規范的計算技巧，有利于不斷提升他們的計算水平。例如，教師在講解脫式計算題時，要讓學生根據運算符號判斷計算的順序，還要強調等號對齊、步驟完整，或是在指導學生列豎式時，要求他們對齊數位、標注借位和進位信息、繪制準確的符號等，從而使他們在規范做題中掌握計算方法、形成良好的計算水平。

五、 結語

在小學數學教育中，培養學生的計算能力是一項十分重要的任務，要求教師不斷轉變理念、創新教法，通過給予學生更加有效的引導來強化他們的數學學習能力。面對現代教育改革工作提出的各項要求，農村小學數學老師需要堅持與時俱進，積極學習各種先進的理念和方法，并在計算教學活動中進行逐一落實，同時根據實際應用情況及時調整和優化細節，確保為學生營造一個良好的學習氛圍，促使他們在長期的訓練中形成穩固的計算能力，推動他們數學綜合素質的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

譚子勤，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮坡月小學。