幼兒教育中游戲引導教學法的運用策略我見

摘 要：游戲是幼兒生活教育中一個重要的組成部分，在幼兒時期，游戲占據了其大部分的時間，游戲化教學法能夠使幼兒更快地理解和學習知識，本文將結合日常的實際教學，探討幼兒教育中游戲引導教學法的運用策略。

關鍵詞：幼兒教育;引導教學法;游戲教學法

在幼兒階段，孩子容易被有趣的事所吸引，因此，運用游戲化教學法進行幼兒教育受到了社會的廣泛關注，游戲教學不僅具有多元靈活性，更具有較強的可開發性。在實際的幼兒教育中，教師應當運用游戲引導教學方法，而不是由方法決定游戲，教師應該學會靈活處理這種雙向互動的過程。

一、 巧用游戲教學法，培養幼兒的自我認知能力

游戲化教學法不僅減輕幼兒課程帶給孩子的壓力，更能夠讓幼兒在游戲中收獲學習。在活動進行時，老師要注意給予孩子適當的鼓勵，點燃孩子學習的樂趣，培養幼兒的自我認知能力。例如：教師在給幼兒講授畫畫知識的時候，可以充分帶動游戲的氛圍，培養幼兒畫畫的興趣。比如畫小動物、簡單的植物等等，由于孩子的年齡較小，對于動物的特征把握不到位，畫出來的小動物會可能會千奇百怪，因此我們老師在畫畫的過程中就可以引入游戲教學，首先老師可以扮演幼兒所喜愛的小動物，然后結合圖片讓幼兒找出扮演動物的特征，加深孩子對于動物的認識和理解，在這基礎上引導兒童進行繪畫，當幼兒完成繪畫后我們老師要及時做積極的評價，給予幼兒充分的鼓勵。對于那些不太愿意畫畫或者畫得不好的孩子，我們更需要用言語鼓勵“你做得很棒，如果堅持下去，就會更棒的。”久而久之，孩子們就會在一次次的練習中畫得越來越好，他們開始驚喜于自己的進步，從而喜歡上畫畫的體驗。對于孩子來說，這樣長期的游戲訓練可以培養他們的良好心態，也可以鍛煉他們百折不撓的韌性。

二、 巧用游戲教學法，培養幼兒的交流溝通能力

幼兒的學習能力有限，教師可以鼓勵幼兒進行合作學習，引導他們分享自己的畫畫心得，從而提升幼兒的學習能力。因此，教師可以設計一些培養幼兒配合能力和團隊意識的游戲，引導學生在活動過程中，體會團隊協作的魅力。例如，教師在繪畫課中可以加入小組合作游戲，比如“畫筆傳送帶”，教師可以先展示一幅美術作品，將5-6個孩子劃分為一組，教師給每個人看10秒鐘左右，隨后引導幼兒憑借記憶力進行畫面模仿，每人有一分鐘的繪畫時間，由小組接力完成，以最終小組共同完成的畫作為準，評比出與原作最相像的作品。教師通過設計團隊協作類的小游戲，不僅可以使幼兒意識到合作的重要性，教會幼兒在學習過程中學會與同學交流、分享，更能夠引導幼兒學會同其他小朋友互相配合，逐漸改變幼兒普遍存在的自我意識。

三、 巧用游戲教學法，培養幼兒的閱讀能力

繪本作為有效的教學補充素材，一直備受幼兒和教師的喜愛。教師可以在繪本閱讀教學中融入游戲教學法，進一步點燃幼兒的閱讀趣味，讓游戲營造出歡快、輕松的閱讀氛圍，加深幼兒對閱讀內容的理解。例如，教師在帶領學生閱讀《小紅帽》這一經典繪本時，可以結合戲劇表演的形式，開展小組PK賽，以小組為單位表演短劇，比較哪個小組的表演贏得的貼紙最多，獲勝的小組每人可以得到一本《小紅帽》繪本。教師可以準備代表角色的頭套，由幼兒扮演外婆、小紅帽和大灰狼，先引導幼兒閱讀繪本的臺詞，加深幼兒對故事情節的領會，以及對臺詞的記憶，鼓勵幼兒釋放天性，自由而又富有創意地進行表演。這樣幼兒們在表演中不僅能夠惟妙惟肖地模仿大灰狼的兇狠和狡猾，而且扮演外婆的幼兒，還會模仿老人說話的語調，扮演小紅帽的幼兒，則模仿小紅帽的天真可愛和機智。幼兒通過親身演繹，加深了自己對內容的認識，PK賽的形式也能激發幼兒的主動探索趣味，培養幼兒的閱讀能力

四、 巧用游戲教學法，激發幼兒的藝術創造力

受到社會環境的影響，很多孩子因為家庭的過度關懷，逐漸形成了一種以自我為中心的性格，只要遇到問題就去尋求父母的幫助。缺乏獨立思考以及藝術創造的能力。幼兒園教育的重點就是培養幼兒的藝術創造力，開拓幼兒的創造力，引導幼兒發揮自我的想象力，進行大膽而富有創意的藝術創造。教師可以在美工課教學中滲透游戲教學法，培養幼兒的藝術創造能力和動手能力。例如，教師可以組織“賽跑繪畫”游戲，在美工活動區域設置一個短距離的跑步比賽，教師可在桌子上放置一些繪畫道具，例如宣紙、彩筆、蠟筆、固體膠.彩色卡紙、紐扣卡通貼紙、樹葉等，先抵達挑選區的幼兒可優先挑選自己的繪畫道具，小游戲可以激發幼兒的繪畫靈感，不僅能夠鼓勵幼兒利用創意道具進行繪畫，更能夠提升幼兒的藝術創造力。

五、 開展角色情景游戲，提高兒童的人際交往的能力

角色類的游戲對于小班的孩子來說具有巨大的吸引力，研究表明，在小班中開展角色游戲，能夠促進幼兒的社交能力，引導幼兒在角色游戲中相互合作交流，和伙伴友好相處。在角色扮演中.讓幼兒學會常用的交際用語，激發幼兒的積極性，讓孩子在交流中勇敢地展現自我，在游戲中逐步培養兒童的交往能力。例如：教師可以給幼兒設計一個購物游戲，因為孩子們平時都有和家長去超市購物的經歷，對于超市物品的擺放，人物之間的對話都有所了解，但由于孩子認識能力較差，對于具體的細節不能把握到位。我們老師可以在購物游戲之前，組織孩子去超市參觀，在參觀過程中引導孩子去觀察超市的售貨員、導購員，顧客、收銀員之間的對話內容，然后設計超市購物場景，帶領幼兒模擬超市購物的情境，通過這類真實的購物游戲，不僅能夠加強孩子和同伴之間的交流，更能夠使幼兒在溝通、傾聽、交流之中，提高幼兒的口語交際能力。幼兒在生活化的情景游戲中接觸現實生活情境，親身體驗社會情境，才能加深幼兒對社會的感悟和思考，提高兒童的人際交往的能力。

教師通過合理選擇傳統文化，巧設傳統游戲項目，創新游戲教學模式，優化傳統文化教學環境等教學方式，可以讓幼兒在游戲中對傳統文化內容進行深入了解，在游戲中傳承傳統文化，促進幼兒的成長和發展。

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作者簡介：

魯瑾希，四川省樂山市，四川省犍為縣藝術幼兒園。