解讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是兒童性格養(yǎng)成、人格塑造、品德培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅肩負(fù)在傳授知識(shí)的重任，還要肩負(fù)兒童情商的培養(yǎng)，如何在教學(xué)過(guò)程中有意思培養(yǎng)兒童情商，是本文著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童;情商

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商培養(yǎng)的重要性

情商教育是近幾年非常熱門(mén)的話題，那么何為情商？通常將一個(gè)人不會(huì)為人處事、缺乏社交能力、溝通能力和共情能力理解為缺乏情商。事實(shí)上，不論是工作還是學(xué)習(xí)都不可避免會(huì)與人交往，情商能夠幫助自身更好的表達(dá)想法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)人際關(guān)系，所以現(xiàn)代教育越來(lái)越側(cè)重于情商的培養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行兒童情商教育，是培養(yǎng)兒童情商較為有效的途徑，首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一就是幫助孩子掌握大量詞匯、短語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)，豐富口頭表達(dá)的多樣性，讓孩子可以更為順暢的敘事;其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是品格主要的習(xí)得科目，語(yǔ)文教材篩選的文章、故事大多具有教育意義，可以幫助孩子通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樹(shù)立公序良俗;最后語(yǔ)文還能夠幫助孩子學(xué)習(xí)其他科目，加深對(duì)其他科目?jī)?nèi)容的理解。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)孩子的情商能夠達(dá)到事半功倍的效果。

然而，就現(xiàn)目前語(yǔ)文教學(xué)的主要情形來(lái)看，存在過(guò)于看重成績(jī)而輕視過(guò)程的問(wèn)題，讓孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，在課堂上只一味學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生會(huì)變得對(duì)外界事物缺乏共情能力，不喜歡與人交往，也不愿意開(kāi)口表達(dá)自我想法，這非常不利于孩子的全面發(fā)展，更不利于其情商的培養(yǎng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將情商培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，改變傳統(tǒng)教育的單一性，從另一方面培養(yǎng)孩子的抗挫折能力、良好的交際能力以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到世間萬(wàn)物的美好性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加積極的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是孩子性格養(yǎng)成的重要階段，影響到未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)，一定要重視情商的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)兒童情商的策略

（一）尊重兒童的心理發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的交流

傳統(tǒng)教育理念中，教師是學(xué)習(xí)的權(quán)威者、是知識(shí)的傳授者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊師重道。在兒童心中，教師是非常莊嚴(yán)的，他們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，不敢過(guò)多交談，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，僅僅局限于課堂知識(shí)的傳授，很少涉及其他領(lǐng)域，這是不利于在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)兒童的情商的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是平等的，教師應(yīng)該尊重兒童的思想，將其放在學(xué)習(xí)的主體地位上。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，除了正常的教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)注重與孩子的交流和溝通，了解他們的心理發(fā)展，知道他們的興趣愛(ài)好，多多與學(xué)生建立共同話題，這樣孩子更樂(lè)于表達(dá)，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和交際能力，對(duì)情商培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。另外，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重自身的行為、言語(yǔ)，所謂為人師表，就是在教學(xué)過(guò)程通過(guò)自身正能量的行為示范，潛移默化的給孩子的思想品德帶了深刻的影響，如教師教學(xué)時(shí)的板書(shū)總是整齊有序，有利于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性;還有教師上課時(shí)總是面帶微笑，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫溫柔有禮，孩子們?cè)谂c人交往時(shí)也會(huì)借鑒教師的品行。

（二）多多采用情景教學(xué)模式

學(xué)習(xí)本身是一件相對(duì)枯燥的活動(dòng)，尤其是兒童在小學(xué)階段還不具備很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如果教師在教學(xué)時(shí)只是一味地講授，一板一眼的灌輸知識(shí)，很容易讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒;另外受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)為了讓孩子考出更好的業(yè)績(jī)，讓孩子埋頭苦學(xué)，不聞窗外事，缺乏生活自理能力的情況，非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而情景式教學(xué)的運(yùn)用，能夠大大改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情景式教學(xué)，能夠挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立與知識(shí)情感上的連接，有助于兒童情商的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行情景時(shí)教學(xué)時(shí)要注意情景設(shè)計(jì)，例如可以將教學(xué)內(nèi)容改編成情景劇，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既生動(dòng)有趣，又能夠增加生生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)人際交流能力。情境教學(xué)模式的適用范圍非常廣泛，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的情商，同樣也可以多多采用情景教學(xué)模式。

（三）利用小組合作教學(xué)方式，培養(yǎng)兒童情商

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作方式，有利于兒童情商培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都強(qiáng)調(diào)主觀性思維，有很多話題可以組織學(xué)生共同探討，小組合作方式無(wú)疑是加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛的良好教學(xué)方式。首先，小組合作學(xué)習(xí)方式將孩子分為幾個(gè)小組，有共同的任務(wù)和目標(biāo)，能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，為了達(dá)成目標(biāo)相互溝通尋找有效信息;其次，小組合作需要明確的分工，選取小組長(zhǎng)統(tǒng)籌事物，這非?？简?yàn)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和在集體中服從安排意識(shí);最后每個(gè)小組完成任務(wù)后都需要做演示，小組合作還能夠增強(qiáng)學(xué)生公開(kāi)演講演示的能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，能夠看到各種關(guān)于情商能力的培養(yǎng)，都是教學(xué)理念以及教師有意識(shí)地引導(dǎo)下的成果。

（四）開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是能夠不拘泥于課堂，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，例如組織春游踏青、文人故居參觀;舉辦演講比賽、故事大賽、成語(yǔ)接龍等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透于生活的各個(gè)方面，貫徹于我們行為舉止的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的情商也應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生具備一定語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，組織參加各種活動(dòng)。通過(guò)參加比賽、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，明白良性競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展的意義，意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，這些對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)生活都具有非常大的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

情商跟智商一樣，絕不能生搬硬套經(jīng)驗(yàn)方法，而是要教育者孜孜不倦的教誨，潛移默化的影響，最終達(dá)到提高情商的目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)兒童的情商，需要根據(jù)兒童的心理特征、愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，在施以有效的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，從各方面去提升情商，達(dá)到有效培養(yǎng)兒童情商的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬燕飛，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣雪山小學(xué)。