培養農村小學生獨立閱讀能力方法探究

摘 要：對于農村的小學生來說，在現今的語文試卷當中，閱讀部分所占比值較大，而且閱讀題目所考察的方式也越來越難，這就要求農村小學生要有獨立閱讀的能力，相應的也給農村教師提出了更高的教學要求。而由于農村小學生的語文閱讀能力偏低是一個普遍現象，因此，培養農村小學生獨立閱讀的能力，就成了教師需要特別關注與重視的一個課題。本文以農村小學生語文教學為出發點，對如何培養農村小學生獨立閱讀能力進行探究。

關鍵詞：農村學生;獨立閱讀;方法探究

由于閱讀、寫作模塊在語文當中的占比較大，因此，教師的教學重點也更傾向于這兩個模塊，這也就更需要教師提起對農村小學生獨立閱讀能力培養的重視。由于農村小學生的家庭條件一般或較差，除課本以外，家里其他課外書籍更是屈指可數，許多學生甚至沒有書可以讀，由于上述情況，極易導致學生缺失閱讀興趣，相應的閱讀能力也較低。為了改變這一狀況，小學語文教師需要付出多一些精力，從多方面教學方法入手，全面培養農村小學生獨立閱讀能力。

一、 引導學生思考，培養獨立閱讀能力

在進行農村小學生語文閱讀教學的過程中，有些教師還是沿用以前的教育模式，將自己作為主導者，而學生變成了學習的支配者，整堂課就成了教師直述傳達給學生，學生被動的照搬照抄記筆記的情景。如果一直是這樣的教學與學習方式，那么學生在很長一段時間內都不會得到獨立閱讀能力的提升。只有教師改變自己的教學策略，在授課時，通過引導學生進行主動思考，讓學生從教材閱讀中發現問題并試著自己解決問題，通過這樣的方式，使學生由被動的學習轉換為主動的學習，從而培養學生的獨立閱讀能力。

例如，教師在對《走月亮》這一篇文章開展教學時，教師就可以通過引導學生自主思考，讓學生對文章理解通透。首先教師可以讓學生誦讀課文，在學生對文章有一定了解的基礎上提出相關問題，讓學生思考其中的作者和阿媽走過的地方是哪里？文中一直重復的句子是什么？有什么作用？學生依據教師提出的問題進行思考，并從課文中勾勾畫畫找出了答案，最后教師進行總結，并對過程中有問題的地方進行更正。通過這樣的方式，使學生成了課文學習時的獨立思考者，從而培養了學生獨立閱讀的能力。

二、 進行方法指導，培養獨立閱讀能力

在進行語文閱讀教學時，以往的有些教師存在這樣的觀點，他們認為只要把課堂內容一絲不落地講完就可以，由于在這種思想的推動下，教師就把自己所準備的課件，所了解的知識全全輸出給學生，學生接受老師所傳授的知識，常常會感到一團糟，不知如何下手去了解并學習一篇文章或古詩。為了避免這樣的情況發生，教師在開展閱讀教學時，應該將相關的學習方法和步驟指導給學生，讓學生在方法引導的基礎上進行自主閱讀，從而培養學生的獨立閱讀能力。

例如，當教師在教學《宿新市徐公店》這一首古詩時，教師就可以將了解學習一首詩的方法步驟傳授給學生。首先，教師可以鼓勵學生去查閱一些資料，從資料當中理解本首詩的寫作背景是什么。通過了解一首詩的寫作背景，就會對作者當時所處的社會環境以及本首詩所想要表達的思想感情有個大概的了解。接著，教師可以將作者的有關文學常識，比如作者字什么，號什么，被世人尊稱為什么，有怎樣的文學著作成就等等方面，讓學生對作者有更深度的認識。然后教師再對詩中的重點字詞進行解釋，讓學生通過這些字詞的含義，翻譯出題目意思以及整句整篇的意思，這樣學生便了解了整首古詩的含義，最后綜合以上方法所學，引導學生體會作者所表達的情感及本詩的主旨。通過對學生進行相應學習方法的指導，使得學生在方法的引導下，一步步攻克理解了古詩，在過程中培養了學生的獨立閱讀能力。

三、 增強讀寫訓練，培養獨立閱讀能力

為了培養農村小學生的獨立閱讀能力，僅僅停留教師在課堂上所講的知識是不夠的。在講解完教材內容后，教師應該組織學生進行相關的讀寫訓練，比如讓學生進行仿寫、改寫、擴寫等，通過這種方式使學生掌握教材中所運用的表現手法、表達方式，從而達到使學生獨立閱讀能力提高的目的。

例如，教師在對《記金華的雙龍洞》這一文進行教學時，其中的作者運用了對比、比喻、夸張的修辭手法，將雙龍洞中的奇特景象進行了生動形象的描繪，使讀者能體會到其中的奇與美。另外，作者在描寫時，是按照自己游覽的順序進行相關景物描寫，這樣使全文的脈絡更加清晰。教師可以讓學生根據這些課文內容中所采用的修辭方法進行仿寫，或者對其進行縮寫或擴寫，另外，還可以讓學生根據文中所采用的游覽順序寫一篇游記短文。通過這一系列的練習，可以使學生的寫作能力有所提高，同時也提高了他們的獨立閱讀能力。

綜上所述，為了培養農村小學生獨立閱讀能力，教師可以通過引導學生思考的方式，或者通過進行閱讀方面的有關方法指導，又或是增強學生的讀寫訓練，通過這一系列的方法完成自主閱讀，從中培養學生的獨立閱讀能力。

參考文獻：

[1]高西南.淺談如何培養提高農村小學生語文閱讀能力[J].作文成功之路，2015（1）：58.

[2]陳宇.淺談農村小學生閱讀能力的培養[J].學問：現代教學研究，（12）：135.

作者簡介：

葉秀華，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣公莊鎮中心小學。