探索提高初中英語詞匯記憶效率的方法

摘 要：詞匯是初中英語教學的重頭戲，也是學生學好英語的關鍵。不少學生感覺“英語難”，很大程度上是因為詞匯記憶困難，即使當時記住了，也會很快遺忘，進而導致學生缺乏靈活的詞匯應用能力。基于此，本文將結合初中英語教學實踐，探討如何提高學生的英語詞匯記憶效率，幫助學生突破詞匯難關，促進初中英語整體教學效率的提高。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;記憶效率;教學方法

初中英語以詞匯教學為基礎，一個個詞匯猶如學生攀登英語天梯的階梯。學生要有豐富的詞匯量才能支持其聽說讀寫，更好地開展英語學習。由此可見，在初中英語教學中，如何提高學生的詞匯記憶質量和效率已經成為當務之急。這就需要教師結合實際學情和教情不斷探索，創新詞匯教學理念、優化詞匯教學方法，最終提高學生的詞匯記憶效率。

一、 結合實際學情采取多元詞匯教學方法

死記硬背是學生記憶英語詞匯的大忌，這樣的學習方法只會影響學生的英語學習興趣，增加詞匯教學的無用功。為了避免這樣的情況出現，教師在詞匯教學中要摒棄機械性的枯燥記憶法，引入多元教學方法，以此激發學生的詞匯學習興趣，加深學生的知識記憶。

比如深受學生們喜愛的詞匯接龍法，就是以游戲的形式加快學生的詞匯反應能力，增加學生的詞匯積累。“詞匯接龍”就是教師提出一個詞語，學生把這個詞匯的最后一個字母作為下一個詞匯的第一個字母，比如教師說“dinner”，學生依次說出“run→nell→lake→eager”等詞匯，依次類推，在這樣的游戲中，學生沒有過重的思想負擔，所以頭腦反應很快，如果學生接不出就由下一位學生接起，以保證游戲的連續性。這樣的形式能夠激發學生主動學習、記憶英語詞匯的積極性，激發學生的英語學習興趣，從而主動積累詞匯量。這樣的游戲形式靈活易行，課前、課后以及課上抽出3～5分鐘的時間都可以開展，而且實踐效果良好。教師要結合學生的實際情況和興趣愛好不斷豐富詞匯教學方式，提高學生的詞匯記憶效率。

二、 掌握學生記憶規律，幫助學生提高詞匯記憶效率

初中學生的記憶特點是記憶速度快，淺表性記憶多于永久性記憶，一旦放松外界督促學生就會出現大幅度遺忘現象，這也很好地解釋了為什么寒暑假過后學生詞匯記憶效率下降的原因。所以，教師要了解學生的記憶規律，結合規律因素調整詞匯教學周期，比如在開學之后教師可以抽出一周時間專門進行詞匯強化教學，彌合學生長假期間的記憶斷層，起到過渡銜接的作用。

初中生思維活躍，有著豐富的想象力和聯想能力，所以在英語詞匯教學中教師可以采取“詞匯場”理論，通過語義聯想幫助學生建立起詞匯與事物之間的聯系，提高詞匯與事物的關聯性，這樣才能在學生的記憶中形成具象知識網絡，提高學生的詞匯記憶效率。將詞匯與場景相融合，比如在學習“coffee”一詞時，可以把“milk”或“tea”與其聯系起來，引導學生聯想咖啡、茶、牛奶等事物之間的關系。而在學習“colour”一詞時，教師可以和學生一起做一個“顏色家族卡”，將“red”“black”“yellow”等詞匯寫到相應的卡紙中，通過“詞匯場”的支持作用鞏固學生的詞匯記憶，提高學生的詞匯理解和應用能力，以此促進詞匯記憶效率的提高。

三、 將詞匯記憶和造句、口語練習結合在一起

對于初中生而言，英語詞匯和母語結構有很大區別，兩者的反應機制和記憶機制截然不同，如果單憑機械性記憶，學生不但感到枯燥乏味，而且記憶效率也無法有效提高。因此，教師可以將詞匯以及和造句、英語練筆等形式結合起來，將詞匯記憶的過程融合在創造性的活動中，避免學生在詞匯記憶中出現倦怠感。

教學實踐證明，在學生記憶詞匯的過程中，將組詞、造句、語法等知識融合其中，能夠加深學生的知識印象，實現拓展性學習。在這一過程中，教師要控制好詞匯量，通過分類或集中記憶提高學生的詞匯學習效果。比如在“breakfast”一詞的學習中，教師可以先讓學生練習造句，完成造句之后，再以隨堂練筆的形式讓學生寫一段話，或者說一說自己早餐吃的哪些食物，味道如何，早餐是誰做的，顏色、口感等，這些都是圍繞“breakfast”展開的發散性練習，對于提高學生的詞匯記憶效率大有裨益。

四、 結語

綜上所述，詞匯教學是初中英語課堂不可或缺的內容，關系到學生英語學習和實踐水平的提高。在詞匯教學中，教師要注重創新教學理念，豐富教學手段，結合學生的記憶規律和興趣愛好優化詞匯教學方法，提高學生詞匯記憶的有效性，讓學生“記住”的同時更能將其內化為自身知識體系的一部分，真正達到學以致用的目的，這也是提高學生詞匯記憶效率的有效途徑。

參考文獻：

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[2]高蓉.新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀及策略研究[J].海外英語，2015（5）.

[3]溫慧娟.談對初中英語詞匯教學的思考[J].英語教師，2015（10）.

作者簡介：

鐘曉英，中學英語二級教師，廣東省湛江市，湛江一中培才學校。