自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的價(jià)值及應(yīng)用

董思伊

摘?要 本文通過(guò)具體論述自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際情況提出自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用策略，旨在為強(qiáng)化幼兒園的區(qū)域游戲?qū)嵭蕴峁┛蓞⒖嫉馁Y料。

關(guān)鍵詞 自制玩具;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0028-01

由我國(guó)教育部出版的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)盡量為幼兒提供觀察、操作以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此方能促使幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的協(xié)同發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)幼兒并不缺少玩具，但大多數(shù)幼兒卻有著同樣的特征，那便是玩具在剛?cè)胧种H，幼兒會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出濃厚的探索興趣，但該興趣卻會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)快速流失，而導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因便于在玩具本身并未讓幼兒感受到較強(qiáng)的游戲性，而參與感的缺乏也將導(dǎo)致幼兒逐步喪失玩樂(lè)的興趣。

一、自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用價(jià)值

在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，有利于鍛煉幼兒的探究能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力。自制玩具能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者的意圖和使用者的需求反映出來(lái)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)，通過(guò)在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中應(yīng)用自制玩具，能夠更好地將制作者的創(chuàng)意和制作水平反映出來(lái)。一些具有地方特色和反映民俗風(fēng)情的玩具，能夠豐富幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容，為提升幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。

二、自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)域環(huán)境，保證足夠活動(dòng)空間

當(dāng)前，許多幼兒園因受本身?xiàng)l件限制而無(wú)法給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的活動(dòng)空間。因此，更需要給悠閑的活動(dòng)空間予以最大限度的利用。如教師可在幼兒玩樂(lè)時(shí)間將走廊、午睡室等空間亦充分利用起來(lái)，如將走廊設(shè)置為音樂(lè)長(zhǎng)廊，將雜物箱放平充當(dāng)幼兒表演的舞臺(tái)等。與此同時(shí)，教師還可采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，如將圍棋、書法一類較為安靜的項(xiàng)目安排在同一區(qū)域，而將舞臺(tái)、音樂(lè)長(zhǎng)廊等一眾較為喧鬧的活動(dòng)安排在另一個(gè)區(qū)域，以此創(chuàng)設(shè)出符合活動(dòng)項(xiàng)目性質(zhì)的活動(dòng)區(qū)域，從而為后續(xù)活動(dòng)的開展提供方便、正在的操作。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)、合理投放區(qū)域游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹與實(shí)施，關(guān)鍵則仰賴于教師本身的素質(zhì)。因此，幼兒園需務(wù)必開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，如教導(dǎo)教師如何自制玩具以及該如何發(fā)揮自制玩具的積極效用等。當(dāng)然，針對(duì)自制玩具的投放，還需重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是教師投放的自制玩具需務(wù)必具有較強(qiáng)的針對(duì)性或趣味性。此外，教師在投放自主游戲材料時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r，如針對(duì)大班幼兒，教師投放的游戲材料便需考慮到幼兒的整體性發(fā)展。其次則是要對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向給予及時(shí)的回應(yīng)，繼而積極投放符合幼兒興趣特點(diǎn)的區(qū)域游戲材料，如此方能在激發(fā)幼兒的參與興趣與積極性同時(shí)促使幼兒始終對(duì)區(qū)域活動(dòng)保持高度的參與興致。

（三）結(jié)合實(shí)際情況投放材料，鼓勵(lì)幼兒自制玩具

任何家庭均會(huì)有諸多無(wú)用但安全的廢棄物。對(duì)此，教師恰好可將這些廢舊材料利用起來(lái)進(jìn)行玩具制作，如將廢棄的報(bào)紙制作為圓球，將大紙箱制作為各式各樣的小汽車，用廢棄的塑料瓶作春天的風(fēng)鈴等。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師亦可鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，并結(jié)合現(xiàn)有的材料來(lái)自主制作玩具、學(xué)具等。如此一來(lái)，勢(shì)必能有效鍛煉幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。不僅如此，當(dāng)幼兒自主進(jìn)行自制玩具的制作時(shí)，教師還能借此了解不同幼兒的興趣所在，繼而可針對(duì)幼兒的普遍興趣有針對(duì)性的開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

如針對(duì)美工區(qū)域活動(dòng)的開展過(guò)程，教師便可向幼兒投放如牡蠣殼、四周圓潤(rùn)的木頭、堅(jiān)果殼、顏料以及畫筆等原料，而后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力來(lái)進(jìn)行玩具制作，以此不僅能讓幼兒體會(huì)到制作玩具的樂(lè)趣，讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還能夠促使幼兒的綜合能力得到有效發(fā)展。

（四）通過(guò)家園積極配合，豐富區(qū)域游戲玩具

父母作為孩子的第一任教師，故也應(yīng)當(dāng)積極參與到孩子的教育中去。對(duì)此，家長(zhǎng)亦可利用下班時(shí)間陪同孩子一起制作各式各樣的手工文具，這樣不僅能促增進(jìn)與孩子之間的情感，而且還能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。當(dāng)然，幼兒園方面亦當(dāng)積極將教師、家長(zhǎng)及幼兒三方面的教育資源整合到一起，以此鼓勵(lì)教師、幼兒及家園共同參與到自制玩具的制作過(guò)程中。相信在三方協(xié)同下，將更有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，玩具雖是一項(xiàng)娛樂(lè)的工具，但對(duì)幼兒而言卻有著極大的教育意義。因此，無(wú)論教師或家長(zhǎng)，都需要充分認(rèn)識(shí)到自制玩具的重要性。通過(guò)在幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展過(guò)程中充分發(fā)揮自制玩具的教育作用，以此方能在發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力同時(shí)為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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