讓互動的種子在小學英語課堂發芽

王勤

摘?要 隨著我國教學改革的推進，我國的教育取得了巨大的進步，小學英語教學效果也得到了很大的提升。但是，在當前農村小學英語教學中還存在著許多問題，這些問題的存在制約著農村小學英語教學的發展。英語教師應該重視這些問題，尋找解決這些問題的方法，提高英語教學效率。

關鍵詞 互動式教學;農村;小學;英語課堂

中圖分類號：C912.82，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0164-01

在小學階段開設英語課程，能夠有效提高小學生的綜合能力。在小學英語教學中，如何提升教學效率，是每位英語教學需要重視的問題。將互動式教學模式應用在農村小學英語課堂教學中，能夠有效提高英語課堂教學質量。

一、當前農村小學英語課堂教學現狀

首先，農村小學缺乏優質的英語教師。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的人涌入城鎮，導致農村人口降低，再加上農村交通、經濟和生活等各個方面的不便，導致農村教師資源匱乏。小一點的農村小學一般就配備一名英語教師，教師的教學任務比較重，工作負擔大，甚至有些時候，英語教師還需要承擔小學其他課程的教學。教師不能深入英語教學，導致英語教學水平無法提高。而且多數農村小學的英語教師不是專業的師范學校畢業，就算英語專業能力比較強，沒有相應的師范學習經歷，專業水平也很難發揮。其次，農村英語教學的語言環境欠缺。語言類學科的學習最重要的是語言環境，在農村小學中，方言是學生課后的主要交流語言，甚至是在課堂上學生也習慣于方言交流，連普通話的語言氛圍都不夠濃厚，英語環境基本上沒有。最后，農村小學英語教學的家庭支撐不足。教育需要協調學校教育、社會教育以及家庭教育之間的關系，農村小學在社會教育方法已經有所欠缺，再加上迫于生活的壓力，農村多數勞動力為了生活駐扎在城市，但是他們又沒有足夠的能力將孩子帶在身邊照顧，導致農村留守兒童的增多，孩子的監護人大多是爺爺奶奶，他們基本上都不懂英語，對學生英語學習的支撐基本沒有。

（一）互動式教學在農村小學英語課堂中的應用探究

在教學中多一些愛心和耐心，提高學生的英語學習自信心。英語學科學習最主要目的是培育學生英語交際能力，也就是學生的開口說英語練習對英語教學效果的提高有非常大的幫助，教師在教學中要給予學生多一些的鼓勵，鼓勵學生開口說英語[1]。在英語口語中，詞匯和句型的語氣和語調會隨著情境以及身份的改變而改變，在引導學生進行口語練習的時候，教師要注重具體的語境和情感，在進行教學中不能夠只是教導學生重復朗讀課文和背誦課文。學生在不斷朗讀中容易漸漸失真，容易產生挫敗感，嚴重打擊學生的英語學習自信心。教師在教學中要多一些愛心和耐心，在學生犯錯的時候要及時引導學生改正，給予學生一定的犯錯空間。

（二）注重師生關系的維護，積極與學生互動交流

農村學生多數是留守兒童，由于長期缺乏父母的關愛，導致留守兒童都有一些內向和自閉，學生出現困難和問題的時候也常常憋在心里，這個時候教師與學生的溝通交流非常有必要[2]。在英語教學中，良好的師生關系是保證教學效果的重要前提，學生和教師之間的有效交流互動可以維護師生之間的良好關系。教師在課堂教學中，需要讓每個學生參與到課堂學習中，突出學生的主體性，使得學生在課堂中能夠更好地展示自己，提高學生的英語學習信心。在課后，教師也應該注意觀察學生的情緒，及時發現學生遇到的問題，與學生一起解決問題，保證學生有更多的精力花在學習上。

（三）應用合作學習模式，培養學生之間的互動學習

合作學習模式是互動式教學在農村小學英語課堂教學中應用的最有效策略之一。學生之間的交流不僅可以降低學生的緊張感，還可以凸顯學生的主體地位，保證學生的學習效率，是新時期教學改革提倡的一種教學方法。教師在教學過程中，適當采取分組合作學習的模式，在每個小組中，成員之間的分工要明細，要既能夠體現學生的個人能力，又可以體現小組之間的交流合作。在小組合作學習的時候，教師要適當地指導學生，避免學生走更多的彎路。例如，在學習有關校園活動知識的時候，教師可以應用分組合作教學的模式，將有相同校園活動興趣的學生分為一組，在小組中應用所學的知識進行交流，展現在活動中的不同情況，討論感興趣的話題，學生能夠主動參與到討論中，提高學生的學習效果。

三、結語

農村小學英語教學中還存在著許多問題。教師在英語課堂教學設計的時候，要結合農村學生的性格特點，突出學生主體，將英語課堂教學的主動權教到學生手上，在教學中多一些愛心和耐心，增強學生的學習自信心，主動維護好師生關系，采取分組合作教學模式，促進農村小學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]苗位彩.淺析互動式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2017，20（20）：50-51.

[2]李蘭.農村小學英語課堂多元交互式模式課堂探討[J].校園英語，2016，12（9）：51.

[3]王曉君.小學英語教學中互動式教學模式的應用[J].南北橋，2019，16（1）：53-53.